《土地的誓言》教案

教学目标
1．通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2．了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。
3．学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
4．培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
 
教学重点
有感情的朗读课文 ，通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

教学难点
揣摩、欣赏精彩段落和语句

课时安排
一课时

教学过程

一、情境导入
介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

二、扫清字词障碍
怪诞    亘古  默契   污秽   炽痛   嗥鸣   谰语

三、整体感知
1.范读    2.学生自读
理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

 四.理解全文结构
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨
1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2.为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告。
3.这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

六、反复朗读
选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

七、作  业
1.课外阅读秦牧的《土地》。
2.摘抄课文中优美的词句。

八、板书设计：
 
土地的誓言

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力

人称的恰当运用

     表达了作者饱满、深沉的爱国热情