1．   四人小组由组长带领齐读此诗，反复朗读，直至四人都没有出现加字漏字或读错字的现象。

2．   小组合作，逐段疏通文字，并圈划出重要的或不懂的字词句。

3．   自己独立解释小组圈划的字词句。

4．   搜集爱国女英雄及其事迹。

教学目标：

1．   疏通文字，落实重点字词的理解。

2．   进一步认识花木兰形象，体会其爱国之情。

教学重难点：

1．爱国之情的体会。

2．重点字词句的理解，尤其是互文的理解。

课时安排：一课时

教学过程：

一。导入

利用课间十分钟让学生观看影片《花木兰》替父从军片段。

刚才同学们欣赏到的是美国迪士尼公司为我们塑造的哪个人物的形象？（木兰）对于这个人物，想必大家并不陌生，请同学们来说说你心目中的木兰形象。（孝顺、巾帼英雄）今天这节课让我们一起去看看南北朝时北朝民歌《木兰诗》所带给我们的木兰形象。

二．语言清障

要更好地认识木兰，我们必须解决语言上的障碍。

分成四组进行“清障大比拼”活动。

首先进入“必答板块”。

教师给每组出5个重点字词或句，逐组回答，由其他三组齐声判断正误，哪组的回答既快又响又准确就胜出。

接着进入“抢答板块”。

任何一个学生都可以提出自己不懂的字词句，哪组的组员回答得既快又多又准确就胜出。学生无法解决的教师及时指正，尤其是互文现象。

齐声朗读此文，要求边读边回顾重点字词句的意思。

三．欣赏人物

四人小组讨论《木兰诗》展示给我们的木兰形象。

要求用“我从……这个句子中读到木兰是……的人”的句式来说。

学生发言。

与你原先心目中的木兰形象相比谈谈感受。

教师总结：《木兰诗》告诉我们木兰是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一样的勤劳能干；一样的依恋父母；一样的醇厚质朴，一样的天生爱美……所以说她既有女儿情怀，又具英雄气概，这不由得让我想起名家名段《谁说女子不如儿男》，请大家欣赏这一豫剧《花木兰》选段。

四．体会情感

如果说影片片段为我们展示的是孝女木兰，那么豫剧选段为我们展示的就是英雄木兰，那么你觉得《木兰诗》中的哪一段文字突出了她的英雄形象？

齐读此段。

请大家四人一组对这几句话展开充分的想象，说说你对木兰的形象又有了什么新的认识？抓住词语来谈理解。

五．课外拓展

说说你记忆中还有哪些爱国女英雄？