学习课题：23、散步

学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，理解人物性格。
3、理解文章的人性美。
学习重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，理解人物性格。
学习难点：
理解文章的人性美。
学法探究：
1、抓住两处养分，引导研讨。
一处是面对“分歧”时作出的决定，一处是在篇末所说的“整个世界”。
2、要引导揣摩语言，学习语言。
特别要品味对称的句子，要研究遣词造句，这样的句子是怎样写出来的，学习仿写。
学习时数：一课时
教学准备：一组幻灯片
教学流程：
一、提出预习要求
1、初读课文后，找出文中生字词、注音、释义，并学会运用。
信服：相信并佩服。
霎时：（shà）短时间。
分歧：（qí）（思想、意思等）不一致，有差别。
委屈：受到不应该有的指责或待遇。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。
2、再读课文后，写出自己最强烈的第一印象或感受。
3、三读后，写出自己不理解的地方，以备课堂上交流。
二、导入新课
1、导语：
一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。今天我们要学的这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2、板书课题：
三、指导学生学习新课
（一）、正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读能力包括接到文稿立即朗读的能力，这一次要试试这种能力。
（二）跳读四遍课文。（出示幻灯片①）
第一遍注意“我”这个人怎么样“
第二遍注意妻子性情怎么样？
第三遍注意母亲性情怎么样？
第四遍注意独生子性情怎么样？
引导法：不但注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路”委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想象，没有写妻子的反应，也应该加以想象。
（三）、谈谈自己对本文的第一印象或感受。
引导法：既要展开，又要聚焦于“我”的孝敬上面。
（四）、深入研讨：（出示幻灯片②）
研讨方法：质疑、提问、合作探究。
1、这篇课文为什么大词小用，小题大做？
引导法：先找出大词小用的语句，再思考作者的写作意图。
2、作者的意思是什么？
引导法：抓住关健因素；学习从个别提升到一般的抽象。
3、为什么把背母亲，背儿子写得郑重其事？
引导法：让学生从生活细节处休会。
（五）语言运用。（出示幻灯片③）
1、                         信服地点点头。
2、一切都取决于                         。
3、                           ，各得其所。
4、                             水波粼粼。
（六）、比较阅读：
《散步》与《三代》（原文参照课后练习）
引导法：《三代》与《散步》主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题作为比较阅读，培养鉴赏能力。新闻记者是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》说的是，孝顺第一。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。
四、总结、扩展
1、从文中你体验到了什么？你从中获得哪些有益的启示？
2、你生活中是否接触过类似的主题？你会怎么写呢？
五、作业
1、课后“研讨与练习”。
2、写一篇读后感或与本文主题类似的文章。
3、提出下篇课文的预习要求。

教学后记：
本文通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在这洋溢浓浓亲情的课文中，教学中我侧重让学生从此家庭中去领悟这份感情。为了使学生更好地理解我一方面让学生多读课文，从字里行间里去感受；另一方面我让学生去把握本文的细节描写，如：母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴。改变了主意，体现了母亲对孙子的喜欢和爱护。这两处细节描写，反映了两代人的具体心态，表现了一个幸福的家庭在散步中互敬互爱，感情十分两分融洽的气围。此外我还侧重让学生能根据本文仿写与此主题类似的文章，从而让他们也能在实际生活中去找回可能失去了的亲情，特别像我们这的地方，很多年轻的父母都在外打工，照看他们的只有年迈的爷爷奶奶，虽然爷爷奶奶也很爱他们，可他们往往感受不到这份爱，因此通过本文让他们明白尊老爱幼是我们民族的传统美德。