教案示例

　　教学重点：软体动物的共同特点以及与人类的关系。

　　教学难点：外套膜与贝壳的关系。

　　教学方法：讲述与实验观察相结合

　　教学过程：（1课时）

　　导入：展示几种常见软体动物的图片（媒体素材中有许多软体动物的图片供使用）

　　提问：这几种动物同学们认识吗？这几种动物的形态，结构是否一样？

　　在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。
讲授新课：

　　一、观察当地常见软体动物

　　教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：
　　A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？（两片贝壳）
　　B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？（保护作用）
　　C.将河蚌放在温度为50 ℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。
　　D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？（斧足）
　　有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：

	河蚌	蜗牛	乌贼
贝壳：数量　作用	两片　保护
外套膜：作用	保护
身体是否柔软	身体柔软
足的种类	斧足

　　二、常见软体动物

　　在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

	河蚌	蜗牛	乌贼
贝壳：数量　作用	两片　保护	一片　保护	一片　支持
外套膜：作用	保护	保护	保护
身体是否柔软	身体柔软	身体柔软	身体柔软
足的种类	斧足	腹足	腕足

　　三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
　　三、软体动物与人类关系

　　教师科采用讨论归纳的方式进行。在与学生讨论中，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

　　板书设计

　　第五章　软体动物

　　　　一、常见的软体动物
　　河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳
　　蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳
　　乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳
　　二、软体动物与人类的关系
　　有益：食用、药用、工艺品
　　有害：有的危害农作物，传播疾病