──初探低年级课外识字

湖北武昌实验小学　朱　琴

　　在《语文课程标准》里谈到，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。同时又谈到，语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应让学生更加直接的接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。我用的是北师大第一册教材，更为强调这一点。注重知识，技能在实际生活中运用，贴近学生生活，关注学生的学习过程。尤其是识字教学的安排，注意到了植根于现实，拓宽了学生识字的范围，使学生树立起从生活的海洋中学习的观念，能跳出课本，跳出课堂学习，激发学生接触社会，观察生活的兴趣。 

　　教材提示我们，学习的资源无处不在，范围宽广，涉及到学生生活的方方面面。应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。例如在第十二单元“外面的世界”里，通过图文提示学生在家门外和校门外，只要留心观察，便可认识到好多字。如：“银行”，“医院”，“学校”等；通过课后练习暗示学生，可以通过电视等现代化手段认字。如：“新闻联播”，“七色光”，“动画城”等。通过手工练习—在报纸上剪下自己新认的十个字，告诉学生可以通过报纸，广告，宣传单认字。我在指导学生完成以上教学任务后，引导学生得出结论，只要留心观察，认字的机会无处不在。学生大受启发，探讨出更多的识字途径，如：从课表上可认识各科科目的名字；从光荣栏上可认识同学的名字：从汽车站牌上可认识每站的站名；从门牌上可认识地名；从食物包装上可认识食物名；从课外书上认字；从钱币上认字等等。学生的思路得以打开，一时欢欣雀跃，学习劲头高涨，求知欲得到激发。使学生明白，认字不是一件困难的事，而是和我们的生活密切相关。

　　在九义教材中，充分体现了拼音的重要性。在课文里遇到不认识的字，教师一般会要求学生通过拼读拼音来掌握汉字读音。拼音最大限度的发挥了作用，成为学生学习汉字的拐杖，使学生掌握字音的方法趋于单一化，去掉拼音则无法认字。在一定程度上限制了学生的思维。北师大教材很好的弥补了这一不足。识字时，同样学习拼音，并根据低年级学生记性好，观察力强的特点，以听读识字和渗透性识字。使学生在阅读时不会养成只看拼音不看字的习惯，利于学生更好的理解文章。除此之外，在课本之外遇到不认识的字该用什么方法学会呢？我把这一问题交给学生来思考，学生通过讨论自己总结出学习方法。有以下几点： 

　　１、猜字法。如：在车站站牌上认字时，遇到三个字会认两个的情况，剩下的那个字可通过售票员报站名而猜出来。再如：在读课外书时，大致明白了一句话的意思，可根据句意猜出着句话时个别反复出现的不认识的字。 

　　２、咨询法。这是一种最为简便而有效的方法。 

　　３、查阅字词典。这又可根据学生的实际情况采用不同的查字法来识字。 

　　４、看拼音。再读拼音读物时，这种方法最为合适。 

　　在这四种方法里，除了后两种是我们在课堂上经常提倡的方法外，其他两种都是我们从未想过的。但偏偏孩子们就能想出来，而且很明显这是他们通过实践探究总结出来的方法。这些方法是如此接近他们的生活，使大人都不得不佩服们的“机智”。我相信前两点也是孩子们最感兴趣的方法。 

　　关于记字形也应培养学生主动探究的精神，发挥他们的主体性，引导他们自己观察，自己比较，自己思考。教会学生用眼去看，用心去记。学生的思路是很开阔的，大多可以通过自己的观察想出记字办法。常见的有： 

　　１、加笔画和加偏旁的方法。如：“十”加一撇变“千”，“口”加禾木旁变“和”，“门”加口边“问”等。 

　　２、利用换偏旁的方法来记。如：“池”字的三点水换成女字旁是“她”。 

　　３、利用偏旁想字义。如：看到三点水旁表示和“水”有关，看到女字旁表示和“女性”有关等。 

　　４、利用字义记字形。如：尖字学生通过观察，发现字形就是字的意思。 

　　孩子们在实践中找到了许多有效的识字方法，识字变的容易而且充满乐趣。 

　　贴近学生生活，拓宽识字领域，引导学生自主识字，对学生来讲是有不少好处的。

一、广泛识字和阅读，可以使学生积累丰富的语言，培养良好的语感

二、可使学生更为准确的运用和理解词语

　　课本外的语言是极为丰富的，也是不断更新的。拓宽识字范围，到课本外去识字，可使学生更好更早地接触这些精神。 

三、使学生自主的学习，培养探究精神和乐学情绪

　　丰富多彩的生活为学习语言提供了丰富的素材，许许多多的机会，教师要充分，合理地安排，恰当地运用，使学生贯穿于学生的生活，变苦学为乐学。