课 题 7我要的是葫芦 课 型 阅读课 课 时 二 课 时   

教
学
目
标  
认知目标 1. 学会本课生字词；
2. 理解课文内容，3. 懂得这个故事说明的道理。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。   
  能力目标 通过看图和学文，培养学生的观察能力和词语理解能力。   
  德育情意目标 使学生受到事物之间也是有联系的这一科学思想的教育   
教学
重难点  重 点 了解葫芦的叶子与果实有密切联系。。   
  难 点 通过理解课文懂得这个故事说明的道理。   
教学手段及教具准备 卡片、挂图   
主体参与合作互动设想 讨论交流，反复读议   
教   学   过   程 课后小结   
第 一 课 时
一.板画引入，激发兴趣。
1.教师在黑板上画几个可爱的小葫芦，问：画的是什么？你见过吗？今天，我们一块认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦。他的愿望实现了吗？
2.板书课题：我要的是葫芦
3.指导“芦”读轻声，齐读课题。
二.指导看图，领会图意。
  逐步出示四幅图，问：图上画的是谁，在干什么？仔细观察葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说）
三.初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。
2.标出自然段序号，指名学生分别朗读，师生评议。
3.讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？
4.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？
四.学习生字。
1.连词读生字。
  挂了  一些  盯着  邻居  治一治  葫芦藤  哇
2.提出不懂的词。（讨论，让学生弄懂）
3.指导书写生字，记住字形。
  些：上面是“此”不是“比”。
  邻：“令”字作偏旁时，“捺”要写成“点”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.课堂练习。
1.比一比,再组词。
  葫（   ）  邻（   ）  治（   ）  盯（   ）
  胡（   ）  领（   ）  抬（   ）  钉（   ）
2.练习书写生字。
3.流利地朗读课文。

    
第  二  课  时
1. 首尾对比，2. 造成悬念。
1．指名朗读第1段。理解每句话的意思，然后完成下面的填空题，要提请学生注意正确运用量词。
(1)从前，有个人种了一（   ）葫芦。
(2)花谢后，葫芦藤上挂了几（   ）小葫芦。
2． 让学生比较下面两个句子：
(1)“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
(2)“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
教师在学生讨论的基础上引导学生感受到：第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更加具体、清楚。
3. 指导有感情地朗读第4、第5句，从“每天”“看几次”几个词语中感受那个种葫芦的人急切希望葫芦快快长大的心情。
4. 朗读体验后，教师设疑：那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果又怎么样呢？接着指导学生读第4段，对照课文插图，再次设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄，一个个落下来了呢？
3. 理解过程，4. 深究原因。
1. 导读第2、第3段。让学生带着下边的问题研读课文：当叶子上爬着一些蚜虫时，2. 那个人是怎么想的？又是怎么说的？
3. “长得赛过大南瓜才好呢”这句话还可以怎么说？“叶子上的虫还用治”这句话的意思是什么？那个人在说“我要的是葫芦”这句话时，4. 是怎么想的？
5. 在充分感知语言的基础上练习分角色朗读对话。读后教师问：读到这里，6. 你们是否明白，7. 开始小葫芦长得十分可爱，8. 后来为什么变黄落下了呢？指9. 导学
生用“因为……所以”的句式回答这一问题。
5. 创设情景，6. 延伸结尾。
那个种葫芦的人见到葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
笔头练习：
第二年，那个人又种下了几棵葫芦。过了些日子，（    ）的葫芦藤上长满了（    ）色的叶子，开出了很多（    ）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（    ）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这些他想起（    ），赶快（    ）。后来小葫芦慢慢（    ），一个个都长得（    ）。
7. 作业练习:
1. 填空,再读一读。
（     ）小花       （     ）葫芦藤
    
（     ）小葫芦     （     ）蚜虫

2. 读句子，3. 注意每句话的语气。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

有几个蚜虫怕什么？
有几个蚜虫不怕。
     
板书设计：
7 我要的是葫芦
       长满了绿叶——生了蚜虫——虫更多了
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 雪白的小花       ︱     ／    ︱
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︱           不用治      ︱
       可爱的小葫芦—————— 变黄都落了