一、教材分析与目标确定：

本课共8句话，且均是以问句形式出现。这在本册现语教材中也是唯一的一

种形式。教师领会编者意图在引发学生好奇心的同时，了解自然界中一些动物的特征，通过揭示特征猜出动物名字。每个词句都是6个字，适合学生朗读，充满童趣。

教学重点：掌握5个生字，读准7个词，能熟练朗读全文，读出问句的语气。

教学难点：理解文句，想出答案。并能用儿歌形式回答课文问题。

二、教学目标：

1、知识与技能：读准“竹、医术、鹰、狼、怕、虎、狮”7个词，学会“吃、青、  

术、怕、只”5个生字。

2、  过程与方法：熟练朗读儿歌，读出问句语气。能用儿歌形式回答课文问题。

3、  情感与态度：了解自然界中一些动物的特征，引发学生好奇心，培养留心生活，

           观察自然界的习惯。

◆ 教学时间：一课时

◆ 支持环境：一年级小班（33人，7个小组）；多媒体设备

◆     设计理念：

（1）       尊重学生的独特感受和体验：

     《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我设计了从不同角度出发的学生朗读。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。如：对文本中自己确实不知道答案的问题，就应该真实地去“问”，去“请教”；而知道答案后，还可以用 “考考别人”的方式再提问，不要刻意地去练读疑问句。

（2）       创设课堂合作交流，愉快学习的氛围：

在8个问题解决的过程中，互帮互学，小组讨论交流，学生的合作意识被调动。

利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉，品尝合作成功后的喜悦。

教学过程：

教学材料与预设教学路径
 预设学生活动
 备择方案
 
（一）   引入：

问话举例：这节课，蒋老师想带你们去杭州野生动物园玩一玩，好不好？（好！）看！动物园里都有谁呀？（出图片）

学生说自己认识的动物。

（指名2——3人）
  

说话中，可以用上“有……有……还有……”的句式。
 
（二）   展开：

师生互动历程：

 1、教师提问：什么鼠，能爬树？什么猫，吃青竹？什么鸟，懂医术？

 2、回忆三个问题，并连问。

 3、回答这三个问题。

学生用手指指屏幕中图片回答。

先个别说，再小组，最后全班。

老师问一句，学生答一句；

老师连问，学生连答。
  

回忆中断时，可以降低难度，记住一个问题也可以说。
 
（三）   发展：

学习指导说明：

  1、自学后5个问题。

2、熟练朗读全文8个问句。

3、认词。

4、写字。
  

1、  明确还有哪5句？

2、  边读边想：这些问题你都能回答吗？在你觉得有困难的问题旁做个小记号，过会儿提出来请教别人。

3、  讲读有困难的问句。（各种形式的读）

4、  后5句连读，并回答。

四人小组合作读好第10课

（可以问答结合，组际交流）

1、  自读显红词语，全班齐读

2、  脱离课文读词（生带读）

3、  开两列火车

先自学，再请学生做小老师

重点学写：青、怕
  

学生有困难的问句各不相同，需要灵活应变，随机应动。

此时问句的读从有疑而问，转到无疑而问。

动作、音乐等辅助朗读

注意听学生发音，及时正音。

一些重点、关键笔画要强调。

写字姿势要提醒。
 
（四）   拓展：

开放性任务：自编儿歌
  

看图，小组讨论，汇报成果
  

当场电脑输入，给予成功喜悦
 
（五）   思考：

作业设计：三星选择题
 根据个人喜好和能力选择完成
 将课堂延伸至课外
 

◆备注：本教学方案将根据教学实际情况进行修改变更。