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关闭窗口 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词在诗句中的意思。
3、通过朗读和背诵，理解这首词的意思，初步感受梅花的美好品格。��
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解这首词的意思，初步感受梅花的美好品格。��
教学难点：
初步感受梅花的美好品格。��
教学时间：二课时
教学媒体：投影、录音、卡片
板书设计：
25、卜算子 咏梅
飞雪
百丈冰
报春
山花烂漫
第 一 课 时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课两个生字。理解生字词在诗句中的意思。
教学重点：
初读课文，初步了解词意。
教学过程：
一、导人新课：
1、出示挂图，让学生观察风雪中的梅花，说说梅花开得怎样，你能用哪些词来赞美它？适时板书“梅”。
2、梅花自古以来就是人们爱写的景物。以诗词的形式描写事物，抒发感情，用一个字来说，即“咏”。
3、板书“咏”字，指导读准字音，正确书写：咏：左右结构，口字旁略小偏上。
4、唐诗宋词是我国优秀文化遗产中两颗最为璀璨的明珠，其中不乏赞美梅花的诗词。宋代文学家陆游的咏梅词《卜算子》就十分著名。
映示陆游的《卜算子》，师范读：
卜算子 咏梅
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春。
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
陆游的这首词表现出一种消极悲观、孤芳自赏、无可奈何的心情。不过，今天我们要学习的是毛泽东写于1961年2月的词《卜算子 咏梅》。板书“卜算子”，告诉学生这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。同样是咏梅的词，毛泽东的这首词同陆游的有什么不同呢？
二、初读课文。
1、范读课文。
2、学生轻声自读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、检查：指名读，正音；齐读。
4、指导学生读出词的韵律：
到(dao)俏(qiao)报(bao)笑(xiao)
5、指导学生读出词的节奏：听录音朗读，注意节奏。
风雨／送／春归，
飞雪／迎／春到。
已是／悬崖／百丈／冰，
犹有／花枝／俏。
俏也／不／争春，
只把／春／来报。
待到／山花／烂漫／时，
她在／丛中／笑。
6、指名读，齐读。要求读得流利，有节奏。
7、对照挂图，自由读课文，理解词语的意思，查字典结合句子理解下列词语：犹 俏 烂漫
8、说说上述词语在诗句中的意思，并提出自己不懂的词语，结合句子或上下文理解。
9、自由读课文，初步理解词句大意。
三、布置作业：
1、用钢笔描红。(见习字册)
2、读抄词语。(课后习题3)
第 二 课 时
教学要求：
精读课文，通过朗读和背诵，理解这首词的意思，初步感受梅花的美好品格。��
教学重点：
有感情地朗读课文；初步感受梅花的美好品格。��
教学过程：
一、精读训练。
1、这首词分两阕。第一段叫上阕，第二段叫下阕。
2、练读上阕。
(l)对照挂图，逐句练读，说说诗句的意思。
板书：
飞雪
百丈冰
(2)整体练读，体会和想象梅花斗雪怒放的风神意态。
(3)教师范读，让学生闭目感受。
(4)学生齐读。要求读出感情。
3、练读下阕。
(l)逐句练读，说说诗句的意思。
板书：
报春
山花烂漫
(2)整体练读，体会和想象梅花不自傲的博大情怀。
(3)学生齐读。要求读出感情。
二、总结课文。
咏梅，即赞美梅花。整首词赞美了梅花抗寒傲雪的伟大品格和不居功自傲的崇高精神。��
三、熟读背诵。
1、有感情地朗读课文。
2、听录音欣赏。
3、指名试背。
4、齐背。
四、布置作业。
1、 抄写词。
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