香港教育学院 梁振威
前言
虽然本世纪刚开始了四年，然而，世界各地的教育改革，却进行得如火如荼。课程改革能否成功，课程是否有效推行，关键是课程的持分人和课程的使用者怎样理解课程。老师，作为课程施行前线人员，更是课程成败的关键人物。对新课程基本理论的全面了解，是教师接纳新课程、实施新课程的前提。当老师们掌握新的课程理念后，面对的问是如何在课堂教学中体现课程的理念和目标。这涉及学校对课程的策略与老师在课堂教学策略的安排与运用。
教育目标、课程、教材与学习（教学）
课程、教材和学习（教学）三者关系密切，三者关系的定位，端视乎我们怎样理解课程。对于课程的定义，主要分为：
1．以课程为学科、学程及学科内容；
2．.以课程为计划；
3．以课程为目标；
4．以课程为经验；
5．其它课程的定义。
过往，由于语文课程的目标、教材的主导和教师教学目标要求的不同（最明显的是应试教学），我们很难给予语文课程一个单一的归类，也就是因为这样，我们的教师对课程的理念也模糊不清。在课程的改革下，教育的目标和课程的目标清晰了：
“改变课程过于注重知识传授的向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”
“为了装备学生面对廿一世纪的挑战，学校课程必须协助学生建立正面价值和培养积极的态度，贯彻终身学习的精神，从而学会如何学习：培养各种共通能力，以便汲取和建构知识，奠定全人发展的基础。”
很明显，从学习的角度而言，课程的主要目标是让学生学会学习，和培养正确的价值观。
语文课程的目标又如何配合相关的课程目标呢？国内的语文课程目标共10大项，这10大项是：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，集收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。3．培养热爱祖国语文文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，开发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字、并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力、注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味
的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
语文程总目标阐述了对语文教学的理念、要求、学习的方式和学习的内容。
香港的中国语文教育的课程宗旨是配合整体教育方向，为学生终身学习、生活和日后工作打好基础，因此要让学生通过语文学习以
1．提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力；
2．培养语文学习的兴趣、良好的语文学习态度和习惯；
3．培养审美情趣，陶冶性情；
4．培养品德，加强对社群的责任感；
5．体认中华文化，培养对国家、民族的感情。
虽然两地的语文目标各有不同，但两地的语文课程背后的理念却是一致的，那就是学会如何学习、态度和意识形态的教育。
课程的策略
课程的实施的方式，可以是隐性的施行、也可以是显性的安排。为了体现课程的
理念，让所设计的课程更有效的施行，在设计课程前，宜有一定的策略，这些策
略的定位，是按语文课程的目的而作出安排，考虑的因素包括课程的内容，学生
学习能力的发展，语文学习的心理等。语文教育的范畴多达九种（阅读、写作。
聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维、语文自学），因应中国语文本
身的特质，笔者提供的语文课程的设计安排是：
课程目标：语文教育与学习
