教学内容：
教科书第61～62页例3、例4。
教学目标：
1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。
2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。
教学重点：
通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。
教学难点：
使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。
教具、学具准备：
教师：课件、投影片（或小挂板）
学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子。
教学过程：
一、复习沟通
1． 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。）
2． 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
3．填空（投影或挂板出示）。
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米
1米＝（ ）厘米
然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？
二、操作体验
1．教学例3
（1）独立操作。
师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米。（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）
学生动手操作，然后汇报。
（2）出示课件“长度的测量”下载，指导正确的测量方法。
强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米。
（3）研究问题。
提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？
学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定。）
（4）质疑
提问：你发现了什么？（7厘米＝70毫米）为什么？
明确：因为 1厘米＝10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米=70毫米。。（板书：7厘米＝70毫米）
（5）追问：70毫米=（ ）厘米，该怎样想？
借助线段图进行讲解。
明确：因为10毫米= l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米=7厘米。说明，一个关系式（如 1厘米=10毫米）正反两个方面都可以用。
（6）练习：先填空，再说出思考过程。
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？
板书：
2. 学习例4
（1）出示例4图。
（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？
同桌同学讨论，汇报交流。
板书：80厘米＝8分米
强调：因为10厘米＝1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米＝8分米。
（3）练习，说出思考过程。
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米 50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？
板书：
三、巩固应用
1．完成68页“做一做”。先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。
2．独立填写练习十七的第3、4题。
3．引导学有余力的学生讨论第5题。
四、看书质疑，全课总结
今天学习了什么内容，你学会了什么？（板书课题：长度单位的换算）
怎样进行长度单位间的换算？
五、课外实践作业
量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步？用几分钟？
板书设计：
