作者：李晴
有人说“距离产生美”，这句话是很有道理的。有人宜于远看，有人适合近观。其实，从教育的角度来说，适当的“距离”又何尝不有助于教育的效果呢？
有经验的班主任是非常注意保持与学生的“距离”的——这就是“拉近”与“疏远”。。
先说“拉近”。所谓“拉近”，就是班主任有意识的接近一些学生，尽可能的平易近人，可以嘘寒问暖，从学习到生活起居无微不至。这样做的目的是消除与学生的隔阂感，培养学生与老师的亲近感，所谓“亲其师，信其道”就是这个意思。上海某中学曾在学生中作了这样一次问卷 调查，题目是：你喜欢什么样的老师？选项是：
A 20岁左右；B 30-40岁左右；C 40-50岁左右； D 50岁以上。结果，学生选B 项者高达67. 3%。无独有偶，广西某科研机构也曾在一些中学中作过类似的调查，题目也是对理想老师的选择.选项是：A 严肃型；B 幽默型；C 开放型。结果，高达70%以上同学选择了B 项。从这两个事例可以看出，与学生的沟通，培养一种亲和力是多么重要！
日常教学时，教师有目的多找学生谈话沟通，学习上常提醒，生活中多关心，让学生消除心理上的畏惧感。这样，在学生心目中，教师既是可尊敬的师长，又是可信赖的朋友。因此，他们就会把老师的表扬看作是对自己的鼓励，信心倍增；老师的批评是对自己的鞭策，及时改正；尤其是生病时的一句问候，更让他感到温暖。
第二，关于“疏远”。所谓“疏远”，就是有意识的和学生保持距离。甚至人为的制造距离。与“拉近”相比，“疏远”学生往往更能体现出一 名班主任的管理艺术。作为一名班主任，应该象一支部队的统帅，要为了战斗的胜利，不计较一城一池的得失，要站在战略的高度做学生的思想工作，及时的预见到未来可能出现的情况。所谓“下棋看五步”意亦如此。
有个学生常常以“天才”自居。他聪明过人，基础扎实，但常顾盼自雄，不可一世，导致其思想表现和学习成绩总是大起大落。教师在“拉”不住时，开始制造“疏远”了：借干部调整之机，“无意”之中将其拿下；大型活动中的组织者中也消失了他的名字；各科老师也不怎么提问了——好象一下子淡忘了他！几个星期后，强烈的自尊心驱使这个学生低着头走进了班主任的办公桌前了。
教育是塑造人的艺术，一名优秀的班主任，应当善于处理与学生的“距离”。与学生保持何种“距离”最美，我们借用古人的一句话：“增之一分则太长，减之一分则太短。”果真如此，则善莫大焉。
本文刊于2002.12《孝感日报》
