一则日记的故事

    5月26日一大早，我坐在办公室里，像平常一样奋笔疾书批改作业，一篇日记，跃入眼帘：   

恨

    自从那天公布成绩与名次之后，我便对这个世界恨之入骨．

    我恨成绩。它为什么这么低，低得吓人，让我没有勇气承认，让我没有勇气面对。真想把它撕成碎片，向天空一扔，让它随着风永远地消失。可是，这是不可能的，我必须去承认，去面对。成绩，我恨你。

    我恨家长，当我考不好的时候，你们应该鼓励我，安慰我，帮助我；而不是怒视我，批斗我，放弃我。这让我对学习产生了厌恶，产生了憎恨。这样就会进入恶性循坏中，使我永远不得翻身。我恨你们。

    我恨老师，是你们给我白眼看，让我无地自容，又是你们，使我透不过气来。我就是不明白，老师为什么总是像地主一样压迫着我们这些可怜的学生？

我恨你们。

    我恨整个社会，为什么它这么不公平，又为什么让这学生如此去读书还是名落孙山?不公平，大不公平了!我恨你。

    我恨我自己，为什么要来到这个世界?为什么出生在这个家庭。我宁愿作一根草被别人踏扁；我宁愿做一棵小树，被大风吹断；我宁愿做一只小兔子，被大灰狼吃掉，我宁愿……也不愿他们之间再存在一会儿．我恨我自己，恨得牙根都痒．

总之，一切的一切，我都恨之入骨。

    看着这熟悉的笔迹，我—下子想起了那个平常乐呵呵的小胖子——娄琛。做梦也想不到，平时嘻嘻哈哈的他，心头竟然积聚着如此深的怨恨！这可不是一件小事呀！我知道，娄琛经常挨爸爸的揍，可是，也不至于在孩子心里种下仇恨，而且是这么深重的怨气！该怎么办呢?我心里顿时迷惘起来……

    突然记起一位哲人说过的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。是啊，我们犯了错误，大多数时候都会后悔，希望得到别人宽容、谅解。学生也是一样，有些学生只要我们老师说一说，就能成为好学生。如果稍一不慎，拖一拖，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。也许娄琛不过是一时之气，写下此文发泄一下，但如果就凭这篇日记而把他定为一个心灵阴暗的孩子，也许会真的把他变成这样的人!想到这里，我果断地找来一把尺子，整齐地从作业本上把这篇日记撕了下来，就当从未读过一样。

两天后，我们开始学习课文《荒岛余生》，一下课，我便找到娄琛，让他就鲁滨孙在荒岛上的经历谈谈自己的看法。娄琛却避开话题说：“老师，我知道你想说什么。”我们相视一笑，“说说看。你写错了吗？”“我不该骂老师和家长。“老师和家长错了该不该骂?”“我不敢说。”看到他有些胆怯，我岔开话题，点评起日记。“其实你的日记写得不错；观点鲜明，思路清晰，语言流畅。”“真的吗？”听到这话，娄琛的眼瞪得大大的。“真的，情感特真实。我想这所有的恨都缘于分数，对吗？”“对。”“说到对分数的恨，你可比不上老师。”娄琛听到这儿一脸的诧异，“你想呀，老师作学生的时候像你一样恨分数，上班以后，天天为了学生分数操心，只要低于区平均就要准备批人，自己也准备挨批，天天如此，没有尽头。只要上完学，你就解脱了，我可要跟这讨厌的分数纠缠一辈子!”“老师，我明白了。以后你看我的行动，我会像鲁滨孙一样用理智控制感情。其实我写那篇文章不过是痛快痛快嘴，没有别的意思。！”“我也没有别的意思，只是想提醒你：每个人都会遇到看似走不过去的绝境，只要你能像鲁滨孙那样，时时用理智调节自己的心情，很多问题都会迎刃而解。” 熟悉的笑容再次浮现在小胖子的脸上，宽容与理解激荡起的爱的温暖开始由心底荡漾开来。

【案例分析】

爱因斯坦说：“谅解也是教育。”不错的，对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个人民老师必须具备的心理品质。优秀的老师都是善于以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近，乃至可以推心置腹的人。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。今天我们实施素质教育、培养创新人才更要求教师拥有一颗宽容的心。

尊重是一切教育活动的前提，而宽容首先是素质教育主体性的要求。从本质上说它要求老师尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。一个人无论其优秀还是平凡，都具备独立的人格。对待一个成绩优秀的学生，每个老师都能做到尊重，但假如是一个“差生”，很多老师未必能有这样的意识，特别是做到实处。因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”如仇，我们常常缺乏宽容的气度，不能全方位地认识学生的人格价值和品质，也就难以和所谓的“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。” 这是苏霍姆林斯基的经验，事实上，对娄琛的转化，最成功的开端始于对他的作文的肯定。这就是说，只要对“娄琛们”多一些宽容和赏识，用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，尘封的心门就会打开，他们的潜力就会得到开掘、发展和提升。尽管短时间内我看不到什么显著的效果，然而，长久的教育积累便会让大多数的“娄琛”怀着满腔的自信而终身受益。

其次，宽容也是发展学生个性的要求。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，这是因为学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气’的否定，对成人文化的肯定，也许我们没有想到，在我们用十几条、几十条的规矩清除他们的“孩子气”时，个性连同“孩子气’一同被抹杀了。充分认识到学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性，以宽容与理解式的引导成就他们健康的个性，这既是我们的天职，更是我们的责任。初中阶段的孩子是最苦的，他们身体和心理的成熟还没有达到社会分工的要求，却不得不提前进入到以成绩决定未来身份定位的残酷社会竞争中来，所以做老师的一定要体谅学生，理解他们在这个年龄段上所承受的不公平的压力，尽量多地给他们营造一点自由与宽松。 

有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒。我说，宽容爱，是睿智，是寂寞冬夜里飘然降来的春风。让我们在自己的教学生涯中多吹一些这样的春风吧。