教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，我们的小学教育带给他的是痛苦还是快乐，是荒废还是收获？这取决于我们的老师，教好书，传授好知识，是我们这些老师天经地义该做的事情。但是，该做的就这些吗？不，远远不是，在孩子们宝贵的童年时代，我们要给孩子知识，更要给孩子精彩的生命体验。从我们语文学科来说，一本语文书是远远不能满足孩子那丰富的精神需求的，也是不会让孩子有那精彩的生命体验的。所以，我们不能满足于课堂上学的一本语文书，那些只要符合学生的身心发展特点，只要体现时代特点和现代意识，只要具有典范性、文质兼美的特点的文章，都可以让孩子们读。基于这点认识，课外阅读在孩子的语文学习中就显得尤为重要了。
    我们现在的语文阅读教学总是习惯把一篇课文费劲心思地分析的七零八落，总是习惯问学生这句话是什么意思，这个词的近义词是什么等等之类的问题，当一篇文字优美的文章被我们的老师肢解得面目全非的时候，我们的学生还能从这篇文章中感受到文字的优美，精神的享受吗？从大语文观的角度来看，语文课不仅仅是工具课，不仅仅要教给学生语文知识，还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，丰富学生的精神世界。实际上，阅读教学是教师引导学生和文本和作者对话，从整体上感受文章的思想和情感，从而丰富、充实、深化他们对这个世界的观察、感受与思考，强壮他们的精神，丰富他们的心灵。而这些，仅仅依靠我们短暂的课堂阅读教学，依靠语文书中有限的几篇课文也是不够的，那只有让孩子们在课外多读书，读好书。
   一篇篇优美的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，这些都是孩子们精神上宝贵的“营养品”。在大量的课外阅读中，孩子们可以感受到李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情，孩子们也可以了解鲁迅是如何“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，达蒙是怎样对待自己的朋友的，保尔是如何对待生命的……
   书是人类进步的阶梯，那这个阶梯的第一步就让我们带领孩子一起来攀登吧！引导孩子们走进阅读的蓝天碧海，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击、与文明触摸，当孩子们的心灵感受到了真善美，感受到了高尚文明后，他们的见识会广阔起来，心灵会纯洁起来，思想会成熟起来，精神会高贵起来，生命也会精彩起来！