让学生成为主题班会的真正主人

——生本理念下的主题班会

广东佛山顺德南江中学   黄晓临

生本教育理念强调“以生为本“，”一切从学生出发“，”一切为了学生“，不仅高度尊重学生，而且全面依靠学生，让学生成为课堂的主人，让学生在亲自参与的学习实践与活动中去体验、去感悟，通过内化去实现智慧的生成和人格的建树。

生本教育理念不仅使我们的学科教学工作取得师生“双赢”的效果，同样使我们的班任工作也能有所收效，使我们的学生在健康美好的活动中，促进其良好品质的培养，促进其人格的健全。

作为班主任，对学生进行教育的方式有许多，其中开展主题班会是重要的教育方式之一，因此在开展主题班会的活动处理方法上，师本教育理念下的主题班会和生本教育理念下的主题班会是有着明显的区别的：

师本教育理念下的主题班会，班主任是整个主题班会过程中的中心人物，班主任唱主角，多是“一言堂”式，多是训话式，多是传达报告式。而学生只有洗耳恭听，而且是带着极不情愿的心态上完一节班会的，因此也难怪学生怕上班会，把班会称之为批斗会、挨骂课。

生本教育理念下的主题班会，学生是整个主题班会过程中的中心人物，强调对学生的自我、自主、主动的尊重，信任学生的能力，让学生去组织、设计主题班会，让学生主持班会，让学生在活动的积极参与过程中进行自我教育，去主动地提升自我，实现人格的建树。

由此，我们可看出生本理念下的主题班会更利于学生的发展，充分发挥学生内在的潜能，让学生以极佳的状态真实地展现自我、表现自我、教育自我。

我在主题班会的开展中，主要尝试采用了以下几种方式，注意体现“以生为本”的生本理念，充分调动学生积极主动的参与意识，让学生发挥自己的聪明才智去组织班会，成为主题班会的真正主人。

（一）答记者问式的主题班会。在本学期期中考试结束后，我改变以往惯例的做法，即由班主任来总结考试情况，找几个学生代表来介绍学习方法的做法，而是放手由学习委员来主持这次的中段考试总结与学法交流的主题班会。于是学习委员和其他班干共同商议，这样组织了本次的主题班会：先通过一些数据的对比，总结了自己班的学习情况，然后邀请班上成绩突出的几个同学坐在讲台上作为嘉宾，其他同学则作为记者来向嘉宾们请教或发问。因此学生个个显得积极踊跃、真诚大方，就学习方法、学习习惯、考试心态、答卷技巧等等方面的问题，虚心地请教嘉宾，与嘉宾共同讨论。所以整节课中，学生的表现是鼓舞人心的，有独到的见解，有理性的思考，有真诚的求教。我作为班主任只是在班会的尾声时做简短的总结，更多的是对学生的鼓励。

（二）看图片谈感受式的主题班会。对学生的教育，空洞的说教是毫无意义的，最好是有实实在在的材料，这样的教育才有说服性，事实终归是胜于雄辩的。我在本学期召开了两次这样的主题班会：《珍惜拥有》、《是什么触动了我们的心》，我从网上下载了许多图片，让学生自愿报名来当主持人。当主持人确定后，我将下载的图片文件交给他们。两名主持人于是进行精心的筛选与整合，然后筹划主题班会的进行步骤。此时的我绝不干预，因为我相信我的学生，我相信他们的聪明与能力。当班会正式进行的时候，两位主持人的表现是那么自信，那么有激情，那么的有条不紊，其他学生在主题班会进行的整个过程中，有观看，有思考，有讨论，有交流，形式多样，每个学生都积极参与其中，受到了很好的教育，使得班会的教育功能得到了有效的体现。

（三）出谋划策式的主题班会。比如，在进行《如何迎接期末考试》的主题班会时，按照师本教育的做法，一般是班主任做条款式的要求和解释说明，学生只是静静地听，会后的效果也并不见得明显。在生本教育理念的指导下，我让两位班干部来组织全班学生你一言我一语地出谋划策：怎样做好考前复习？怎样利用好阅卷的十来分钟时间？答卷有什么窍门？怎样克服考试过程中紧张的心理？等等问题，学生能结合自己的亲身体验，谈出自己的意见，并解释自己这样处理的理由。由于解决问题的方法是学生自己想出来的，而且这些也是他们在经过许多考试之后总结出来的宝贵经验，四十几个学生的智慧肯定是多过班主任一个人的，有些做法也是班主任不曾考虑到的。“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”就是这个道理。

（四）先体验后交流式的主题班会。比如在进行《我为父亲做件令他感动的事》主题班会之前，我事先向学生布置了一个作业，星期天回家发自内心地为父亲做一件事，要让你所做的事情能感动父亲，让他感到自己的孩子是那么懂事，那么爱自己。于是学生带着我布置的作业，在星期天亲身去实践与体验。到了周一，在班会课上我让学生相互交流自己为父亲做的事情和体会，要求学生自己站起来向同学叙说，其他同学可以向发言的同学质疑，对有些问题大家可以讨论讨论。于是学生争先恐后地激动讲述自己为父亲做的事情，在谈感受时，有的同学很自豪，有的同学很激动，有的同学则显得有些失望。尤其是表现出失望的同学，引起了大家的注意，于是同学们就纷纷向他发问了，为什么你为父亲做了一件你自认为很满意的事情，父亲却无动于衷呢？大家就此展开了热烈的讨论，最终得出几个主要这样的结论：也许父亲不善表达，也许父亲与自己的沟通太少，但无论怎样，自己的心尽到了，就是感动自己，感动父亲的。在这种形式的主题班会中，不仅同学之间促进了相互沟通与了解，促进了友情的发展，更主要的是让学生在实际生活的体验中教育了自己，学习到了做人的道理。

以上是我在开展主题班会中进行“生本教育”理念的一些尝试，在这几种形式的主题班会中，我都十分注意体现“以生为本”，高度尊重信任学生，把开展主题班会的主动权还给学生，把活动的时间和空间更多地交付给学生，让学生自主、自愿、积极主动地参与到班会开展的整个过程中。由于活动是学生自己组织的，解决问题的办法是他们想出来的，亲自的体验与感悟，让学生在自我的内化过程中培养了良好的道德情操，促使人格的不断完善。这样开展的主题班会，才能逐步实现“一切为学生的发展而服务”的最终目的。

参考文献：《教育走向生本》（郭思乐）