如何引导七年级学生评改作文

 

湖北省秭归县文化中学   向方杰

 

《语文课程标准》对7---9年级的学生写作评改提出的要求是：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”为了培养学生养成良好的写作习惯，从早抓起，笔者对七年级学生评改作文作了以下引导，尽管时间很短，但已初见成效。在此以飨各位同仁。

一、明确写作要求

教师要让学生明确《语文课程标准》对7---9年级的学生写作要求。如“写作感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“写记叙文，做到内容具体……”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“能正确使用常用的标点符号。”“45分钟能完成不少于500字的习作。”学生明确了目标和要求后，教师就要在写作教学过程中有目的有计划地引导学生努力过达成目标。

二、掌握评改标准

教师要让学生掌握作文评改标准。如“内容具体，中心明确；语言通畅，表达有创意；结构完整，条理清楚；书写规范，卷面整洁”等。学生心中有了统一的尺度，评改作文就有章可循了。

三、落实评改环节

评改作文时，教师可让学生4人一小组进行。先进行自主修改，即自读作文，修改不通顺的语句，对有真情实感的语句划上波浪线。然后相互交换，合作评改。要求找出文中的错别字和使用不当的词语，以及表达不通畅的句子；对写得好的语句作出旁批；对该文写出综合点评，或写读后感，或呈现亮点，或激情鼓励，并署名。再自读评改后的文章及点评，反思写作过程中的得与失，并附于点评之后。为展开集体探究做好铺垫。在这一环节中，先以小组为单位，总结归纳写作和评改过程中发现的问题与优点，交流优秀作文、片断或有创意的表达，然后代表发言，指出存在的问题，大家研讨较好的解决问题的方法；总结成功的体验，相互激励，以便学习借鉴；展示优秀作文，师生精彩点评，分享成功的喜悦。最后教师再辅以作文专项训练技巧点拨，让学生学以致用。并鼓励学生积极向报刊杂志投稿，让学生把优秀作文誊入《优秀作文集》。至此，作文评改就水到渠成。

与以往“教师全批全改，累得死去活来，学生瞄一眼分数或批语，塞进桌底”的现象与实效相比，这种评改作文的教学方式，充分发挥了师生双方在教学中的主动性、积极性和创造性，自然效果事半功倍。

笔者把引导七（4）班学生进行第一次作文评改的教学资料整理如下，仅供参考。

师：今天，我们一起学习如何评改作文？首先，请大家把老师念的《语文课程标准》对7---9年级学生的写作要求记到摘抄本的写作栏上。（老师语速稍慢地念）

生（记）：写作感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。写记叙文，做到内容具体。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。45分钟能完成不少于500字的习作。

师：这就是我们在今后的写作中要努力达到的目标。接下来请大家把黑板上的作文评改标准也抄下来。（老师板书）

生（记）：内容具体，中心明确。语言通畅，表达有创意。结构完整，条理清楚。书写规范，卷面整洁。

师：今后我们评改作文的标准就是这四个方面，请大家在写作和评改过程中，落实到位。掌握了标准后，我们怎样去评改作文呢？主要分为七个环节。（板书）

生（记）：1.自主修改：自读作文，修改不通顺的语句，对有真情实感的语句划上波浪线。2. 合作评改：相互交换评改，找出错别字和使用不当的词语，以及表达不通畅的句子；对写得好的语句作出旁批；对该文写出综合点评（或写读后感，或呈现亮点，或激情鼓励），并署名。3.自我反思:自读评改后的文章及点评，反思写作过程中的得与失，并附于点评之后。4.集体探究:先以小组为单位，总结归纳写作和评改过程中发现的问题与优点；交流优秀作文、片断或有创意的表达。5.去伪存真:小组代表发言，指出写作和评改中存在的问题，大家研讨较好的解决问题的方法；总结成功的体验，相互激励,学习借鉴；6.展示优秀作文:师生精彩点评，分享成功的喜悦。7.技巧点拨:教师点拨作文专项训练技巧,学生学以致用。积极向报刊杂志投稿，把优秀作文誊入《优秀作文集》。

师：请大家前后4人为一小组，对照作文评改环节，逐步落实。（巡视，引导，参与评改）

生：（评改作文）

师：请各小组代表归纳出现的问题。（板书出现的问题）

生：内容：1.中心不明确。2.内容不具体。3.事例不真实，不经典。语言：1.错别字多。2.不会写的字用拼音代替或空着不写。3. 用词不当。4. 语句不通顺。5.标点符号使用不正确，不打标点。6.口语较多。结构：1.有头无尾。2.条理不清。3.分段不恰当，或一段，或三段式。书写：1.字迹潦草。2.书写不规范。3.卷面不整洁。

师:谁能针对某个问题，出个好点子，以帮助我们有些同学及时改正错误或不良习惯呢？

生：常写错别字的同学，要多查《现代汉语词典》，或请教周围的同学。写错的字要多订正几遍，平时还要多记一些常用字。有些形近字要积累，理解记忆。如老师刚教的歌诀“己开口，已出头，巳封口”“横戌点戍戊中空”，我们就应学会运用。

生：语句不通顺，内容不具体，材料不经典的同学，可以多读课外书，多摘抄优美语句和经典素材，恰当地用到作文中去。

生：书写要一笔一画地写，要像在字帖上摹写一样。修改时，不要将写错的字词乱划乱涂改，要用正确的修改符号，或用透明胶粘干净。这样就能做到卷面整洁了。

师：听了刚才几个同学的金点子，我也受益匪浅啊！下面我们一起来欣赏各组的优秀作文吧。

生：分到七（4）班，我感到很幸运。因为军训让我体会到——我们能有福同享，有难同当，有苦同受。

生：在这中秋佳节之际，让我把最美好的祝福送给每一位老师——“但愿人长久，千里共婵娟”。

生：我寄祝福与明月

 

我寄祝福与明月

 

祝福天下所有的老师中秋节愉快!

向老师给我的第一印象是：微笑的脸，敏锐的眼，幽默风趣，洁白的衬衣，浅色的裤子。在我的心目中留下了不可磨灭的印象。

第一节语文课，向老师微笑着走进教室，非常友善地教导我们：要学会学习，先学会做人；要全面发展，先养成良好的学习习惯；要学好语文，先学会生活。不知不觉，下课铃响了。向老师走出教室后，一个同学大声说道：“你们觉得这个老师怎么样？”“好！”大家异口同声。于是我们都公认了这位新“朋友”。

第二天，向老师先告诉我们，“如果要学好语文，给他人留下好的第一印象，就要把字写规范，书写工整、美观。怎样才能把字写得工整美观呢？”接着他就教我们正确的拿笔姿势，并一个一个地手把手地纠正同学们的错误拿法，还让我们明白了不正确的姿势不仅对书写会产生不良影响，而且费时费力，更重要的是影响我们的身体健康成长。然后在黑板上给我们演示了楷体字和隶书字的基本笔画要求，以及字体匀称的结构技巧等知识。“你看，我写的这几个字真的好多了！而且笔拿手里也不费劲，舒服极了。”前面的同学转过身高兴地对我说。“我的感觉也很爽！”于是，每.doc