影响综合实践活动课

开展的几点原因

“综合实践活动课”已经越来越被国家教育部门及有识之士认可，因为它的确是培养创新人才和培养学生综合实践能力的有效途径。可是，自从国家的有关部门提出应当开展此现今，已有尽十几年的时间了，某些学校却不能很好地开展，或没有开展。那么，影响“综合实践活动课”开展的原因是什么呢？

一、     在观念上，某些领导及教师仍传统自封，没有认识到它的重要性。

综合实践活动课是实践性的课程，经验性的课程，它强调和注重的是通过经历来获得体验，包括对生活中遭遇的各种情景，挫折和问题的体验。而作为现代人尤为缺少的就是这种体验，所以经济较发达的西方社会很早就把综合实践活动课作为他们基础教育中的不可缺少的部分。这充分说明“综合实践活动课”是一门打造社会基础、锻炼社会人才的基本课程。

今天，我们国家的经济正以前所未有的高速度发展着，社会的综合实力不断地在加强，可与此同时，也出现了许多危机和隐患。其中缺少创新性人才就是我们经济高速发展的今天最突出的问题。而要解决这一问题，教育尤其是基础教育是有着不可推卸的责任的。可目前，一些地方教育行政部门的领导及校长对综合实践活动课的价值还存在着模糊认识，总认为中考、高考不考它，就不必重视，这的确是值得我们全社会关注的现象。

二、     教学中，很多学校因为缺少理论指导而致使综合实践课时断时续或中途夭折。

在我国，“综合实践活动课”的提出是在二十世纪九十年代，当时，我国的经济发展和政治改革正处于一个拔高的转折期，开设“综合实践活动课”是从各项规定的战略高度提出的，可以说这是有识之士，为我们早日实现伟大的民族复兴的宏伟目标的远见卓识之举措。十几年过去了，这个属于国家课程，每个学校必须开设的一门必修课程都开展得不尽人意。这里除了某些领导、教师在观念上认识模糊以外，还有缺少这方面的理论指导的原因。某些学校的领导、教师不知道该如何上这一课程，他们往往把“综合实践活动课”搞成了简单的活动课或校本课，这都是错误的。“综合实践活动课”应是一门实践的课程，体验的课程，它通过多种学习和实践方式来学习，从而增强学生对自然、社会、自我的整体认识，发展实践能力和创新精神，以及培养合作、交流、社会责任等许多良好的作风、情感、价值观，也就是说“综合实践活动课”是把学生放在了解决问题的路上，或是引导了一个解决问题的方向。至于能否解决问题并不重要，重要的是具备了解决问题的正确方法、态度、能力。有了解决问题的正确方法、能力、态度，又何愁他们在将来不能解决生活、生产中的问题呢？

三、     影响“综合实践活动课”的开展还有社会条件不足的原因。

“综合实践活动课”包括四个领域：研究性学习，社区服务和社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育。这四个领域不是学习的内容，而是实践或活动的方式。如果把这四个领域来分科教学，显然是错的，它应当是在综合实践活动中，指导教师根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践活动，使各领域得到有效整合。要做到这一点，是需要全社会的配合的。可在我们国家，教育几乎是孤立的，一方面社会对我们的指责多，协助少，好像培养人才只是学校、教师的事，一方面是人力资源少，只是学校在为此孤军作战是不够的。更何况有的学校只是班主任在孤军作战呢。

四、     没有政策支持是影响“综合实践活动课”不能很好开展的原因之一。

有些地方的教育行政部门只是给校长下达了命令或布置了任务。至于开展得怎样，开未开展，都没有任何的考评办法或奖惩措施。这就造成了某些学校推诿现象。