反思我们的教学行为，疏理我们的教学思路，使之置于现代教学理论的规范之下，不难发现，虽然我们付出了太多的热情和汗水、时间和精力，但我们工作中的失误、疏漏还真实地存在着，并在一定程度上制约着我们的教学，今天我们换一个角度、换一种方式，研究它，审视它，深究它的根之所在，使我们的教学更好的适应新课改的要求，是一件有意义的事情。那么，如何在新课标下认识教学目标的地位和内涵，笔者试从以下两个方面做一粗浅的分析。
一、充分认识教学目标的地位
1、教学目标是课堂教学的核心和统帅
众所周知，教学目标是一节课的核心所在，目标设置的优劣，教材处理的得失是决定教学成败的首要环节，合理的目标往往能突出重点，突破难点，起到导学激疑功能。
不能忘记的是，目标教学“风乍起，吹绉一池春水”之后，渐渐风平浪静。谈论这个话题好像有点不合时宜，人们谈论的是素质教育、创新教育、建构主义、对话教学，三维目标。其实，这与目标教学并不矛盾，不论什么样的教学，也必须是在目标的指向之内。探究式学习，合作式学习，自主式学习也必须是在目标指向之内的探究、自主、合作。否则，不会有什么效果可言。尤其是对话教学，如果缺乏明确的目标指向，一味信马由缰，不置可否，学生将一无所获。
谈到课堂教学中教学目标的重要性，于漪曾指出“每课堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导”。“有所不为，才能有所为”。可见教学目标在整个教学活动中重要位置是不可替代的。把教学目标作为讲课、听课、说课、评课的重要标准，这在全体教师中也早已形成共识。
2、教学目标在课堂教学的现状分析
从目前的课堂教学状况看，目标的可实施性所存在着问题，教学目标或流于肤浅，或过于繁杂，或目标与内容脱节。而我们的课时目标考虑较多的是教参，是考试的内容，是课文的内容，对教学对象考虑的少，对教学的导向性考虑的少，对教学方式考虑的少。过分的依赖教参，限制了老师和学生创造力的发挥。事实上，教参中关于教学重点、难点的阐释，只是编者的看法，仅仅是我们的教学参考，因为编者并不了解我们的学生。其次，教学目标的可实施性还体现在教学目标的可检验性和可操作性上，否则教学只能是空对空，就谈不上效果。
著名的语文教师冯起德说：“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标，能激发学生的成就感，求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性，积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。
二、深刻领会教学目标的内涵
1、教学目标是“三维目标”的整合
在新课程的语文课堂中，有一个重要的变革，就是要把原来只有一维目标（知识与技能）的课堂转变为三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的课堂。然而，在教学实践中教师们感到困难的却是如何从整体上实现三维目标的达成，担心关注了后两个方面就会弱化了知识与技能目标的实现，所谓教学不扎实，或者索性矫枉过正，忽视知识与技能目标的达成。因此，在现实课堂上会出现这样几种情况：
（1）还是以知识、技能目标为主，至于过程与方法、情感等目标能意思就意思一下，实在不行就毫不犹豫地丢掉；
（2）在课堂中割裂三维目标：教师把三者放在一个平面上，看作是一个一个单独的目标，将其割裂，结果还是填鸭，还是为了方法而讲方法，还是空洞的说教，三维目标还是没有真正落实；
（3）忽视知识与技能目标，在教学实践中为了纠偏而忽视知识与技能目标过于关注过程与方法、情感等目标，结果使学习策略和情感态度价值观都失去了语言依托与凭借，自然三维目标也落实不到位，给人以华而不实的感觉。
语文课程的“三维”目标是人的全面、和谐发展规律的必然，三维目标应该是和谐、统一的整体。因此，我们要正确理解语文课程“三维”目标的丰富内涵及其内在联系，要有效地去实施完整的语文目标体系，要通过语文课堂结构的整体优化来完成。“三维目标”的整体性关键要看“三维”目标在语文课程的实现是否处于一种整合的状态，整合的水平如何，这是衡量语文课堂教学成败的主要标尺。
2、教学目标是知、情、行的有机统一
教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼教授及北京师范大学教育学院郭华博士曾经指出，几乎所有的人都同意，作为课程目标，确确实实都应该关注知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面。而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。
不能否认，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。教学的三维目标不是三块，而是一个整体，是知、情、行的有机统一，不是要在知识、技能上加上情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。教学目标的任务就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化，特别是在语文教学目标的表现上，要通过加强知识的、能力的东西，达到培养情感体验，提高人文素养的目的。
