大胆生本，激活课堂

广东佛山顺德南江中学   黄晓临

“生本教育”是以学生为本、以学为本的教育，其最大的特点是以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，相信学生的能力，让学生参与学习的全过程，在课堂的生生互动、师生互动中去独立思考、相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特征，让学生真正成为学习的主人，真正把课堂的学习空间还给学生。

面对我们学校的学生任何去“生本”，因为“生本教育”的教学方法中非常强调学生的“先做”、“先学”，而这两“先”需要学生在课外主动的去阅读、去思考、去查阅有关的资料。可我们的学生要做到“先做”、“先学”，恐怕是不可能的，或者说是绝对不可能。因此，我就结合我们学生的实际情况，把“先做”、“先学”移到课堂内，让学生在课堂上完成“先做”、“先学”。课堂上的“先做”、“先学”不是无目的的，而是向学生明确“做“与”“学”的内容、目标、方法，主要采用小组合作学习的方式。这样做，体现了学生自主学习的全员参与性，让学生都能参与自学活动，在堂上保证了学生阅读、思考、交流的时间和机会，给学生充裕的时间和空间去提问、质疑、释疑，保证了“先做”、“先学”的质量。

“生本教育”的语文课堂教学，重头戏在于学生交流对一篇文章的独特的阅读体验，即学生可以谈自己最欣赏文章中的哪句话（或）段的理由、阅读文章后的收获、对文章的内容提出自己的疑问等。我们的学生一般是不愿意回答问题的，大多是习惯于老师说他来记的死板的学习方式。因此，我在教学中提醒自己一定要“低入”，循循善诱，引导鼓励学生大胆地说，无论说得怎样，只要肯开口，就是成功，就是进步。当学生敢开口发表自己的见解时，我又进一步指点学生任何从多角度去思考、分析问题，即对一句话、一段文字的欣赏，可以从词语的使用、修辞、表达方式、描写的方法、深刻的含义等等方面去考虑。由于我逐步得去引导学生，所以学生上课发言的越来越多，而且发言的水平在逐日的提高，有时就一句话的内容许多同学各持自己的观点，进行一番辩论；有时下课了，学生都不停下来，非要陈述完自己的观点才罢休。

经过一个多月的“生本教育”教学实验，我感觉到学生的学习发生了许多变化，最明显的变化是学生课堂学习的参与率明显高了，尤其是在交流阅读体验，即让学生谈自己最欣赏文章中的哪句话（或）段的理由时，学生是十分专注的，在仔细地听别人的发言，在认真地思考自己应该怎样去说。由此可看出学生学习的自觉性在曾强，在学习的过程中多了思考。“生本教育”大大激发了学生的求知欲，学生也深深地感受到这样学习到的知识才是“活”的，才是有用的。

“生本教育”在语文教学实验中肯定会遇到许许多多意想不到的问题，我想只要自己坚持做下去，不断地总结，不断地改进，应该是有收获的。