中国青年报     2002-03-07     
 
    　 纠正应试教育的不良做法，积极推进全面素质教育，是教育界提得最多的话。而无论是实行素质教育，还是减轻中小学生过重负担，在推行中都遇到了很多实际问题，人们的理解也不尽相同。关于素质教育和应试教育，也成了政协委员议论的热点之一。 
    　 吴昌顺委员（北京市第五中学前任校长，有46年的执教经历）： 

    　 如果应试教育没有可取之处，那不是否定了新中国成立50多年来培养的一切人才？ 

    　 前些年，有人提出中小学要从应试教育向素质教育转轨，一些媒体便集中火力对基础教育大加挞伐，什么摧残童年、扼杀灵性、误人子弟等等。另一方面又在大力吹捧美国教育。有人出了本书，叫《素质教育在美国》，那我们是不是还应出本《应试教育在中国》？ 

    　 教育计划、课程设置、教材编写、考试制度和评价体系这五大决策权都不在学校手里，可最后所有板子都打在学校身上。学校凭什么来承担？有位学者说过，中小学教师的最大痛苦在于被迫搞应试教育。 

    　 去年12月，美国国会通过布什政府提交的一个教育法案，专门拨款265亿美元以加强改善美国的基础教育，其中规范课程、强化考试、严格评价等措施，不少是学习中国基础教育的成功经验。但反观现在基础教育情况如何呢？北京一位政协委员说：“理论口号一大堆，名词概念满天飞，经验总结立马有，就是不知实践怎么走。” 

    　 应试教育有缺点，但不能完全否定，搞基础教育应该实事求是。 

    　 刘正委员（原湖南省政协主席、湖南省教育督导顾问）： 

    　 1997年，湖南省汨罗市在400多所中小学区进行区域性教改，坚决克服片面追求升学率的倾向，大面积推行素质教育，取得了宝贵经验。但有一次我去一所中学视察，所见所闻还是令人忧虑：学生的书本堆成高高的两摞，学生只能从夹缝中看黑板，把学生的书本收上来一看，是13门功课的19本书，243万字，加上《应试指南》等辅导书，有56本500多万字，负担多重！课程深、负担重，学生只能加班加点学，老师只能没完没了地教。 

    　 我听过一位老师讲课，从头到尾就他一人在讲。我问，能不能留出一点时间让学生讨论？他说，我这样讲都讲不完，哪有时间讨论？ 

    　 应试教育的最大弊端就是忽视对“人”的培养。高中教育既要满足学生升学的愿望，为高一级学校输送合格新生，又要重视学生在学校学到有用的知识技能和本领，有就业谋生的基本能力。 

    　 为此，我建议，各地应将重点中学办成素质教育的实验性和示范性学校，采取合作办学或联合办学的办法，带动好一两所薄弱学校；规定对高中毕业班只许拿少量时间复习应考，纠正那种拿一个学期甚至两个学期搞总复习的做法。 

    　 尽管对素质教育和应试教育观点不同，但两位委员在某一点上有着相同的结论：高考分数线不公平，北京以低分引来不少非议。吴昌顺委员认为，学生素质高低与此无关，高分高能的学生还是占据多数。