新课程的实施给我们的教育教学带来了前所未有的变化，许多一线教师在一系列的培训后，将新的教育理念试用于教学实践，并在实践中学习和提高，或成功或失败，从某种意义上说，笔者认为都是一种收获。但是由于各种因素的影响，很多人并没及时地将这些点滴的课程故事记录下来，以致最为生动的课程资源遭到冷遇甚或流失，于是，笔者想到了在新课程改革中写作教育随笔的重要性和紧迫性，或许这是我们教师专业成长道路上的一个必要条件。
     教育随笔，是课程故事的记录，是对教育过程的反思，是教学案例的收集，是教育者的心情驿站。教育随笔在于真实可信，不娇柔做作，一切都是言之心声。可长可短，可分析教法，可探讨理论，可陈述事实，可引发思考。形式灵活，内容丰富。因为是随笔，所以思想自由，兼容并蓄。一本随笔在手，就如怀揣一本备忘录，启迪有之，借鉴有之，警策亦有之。
     笔者近年坚持了写教育随笔，对于教育教学中的疑点、难点、焦点、热点、亮点思考颇多，做到及时收集整理，并反馈到教育教学之中。给我的教学带来了很大帮助。
     一、教育随笔是新课程实施的反思载体
     新课程的实施，教师除了具备全新的课程理念外，更重要的是把先进的理念适用于课堂教学。这个过程，崇尚的是“自主、探究、合作”，其资源的生成性随时存在，许多思维火花碰撞的结晶稍纵即逝，这就意味着记录的重要性。教育随笔是一线教师最轻松又最能解决问题的一种方式，及时记录，因人而异，没有统一的要求，适合大众口味，它不象课题研究要那么严谨，也不象学术论文要洋洋大观。不分水平高低，但求一个“真实”，观察从实，思考从实，讨论从实，问题解决从实。总之，一切为了学生的全面发展。
    以前，我们也曾倡导过“教后反思”，但真正坚持下来的少，况且许多学校都只注重了备课本上的形式问题，没发挥本质作用。时间长了，就成了例行公事，写的人难得写，看的人难得看。彼此形成一种应付状态，误入官样文字的歧途，结果是心照不宣，有害无益。
    教育随笔与教后反思的最大不同，首先表现为教师的一种需要，当教育反思成为跨越国界的一种意识形态而存在，大容量的信息资源充塞我们的脑际之时，我们都会认识到过程重于结果。
    结果是显性状态，有时甚至一目了然。而过程则不同，许多变量隐含其中，需要及时捕捉和把握，过程注重的最佳方式还当首推“教育随笔”。它可以内化为深刻的思想，使我们在教育教学中不断反思，探索前进。拿课堂来说吧，许多课堂上发生的事，有着生动的特点，比如学生突发的关于爱情婚姻的提问，比如某个创新思想的闪现，时间一长，可能就把最为精彩的片断遗忘了，但如果及时做好记录情形就大不一样了。在新课程实施中，教材、教法、学法随时都有可能需要调整，这些就更是难得的随笔内容。
    新课程的实施，涉及的范围很广，家庭、社区都是有很多内容可记的，家校结合，校区结合，师生在综合实践活动中的诸多活动都会留下一些珍贵的痕迹，给人启迪。
    二、教育随笔是教师专业成长的心路历程
    教师的专业成长不仅需要理论的滋养，同样也需要对教育实践的思考，教育随笔就提供了这样一个平台。教育教学现实中，许多时候，痛苦与欢乐并存，需要进行阶段性的总结，总结出的成败得失，无一例外地成了教师专业发展的必经之途。
    教育，是个艰苦的历程，学生是活生生的人，研究教育，首先要研究的就是学生，学生成为教材与教师，学习与生活的联结点，凡是造诣较深的教师，总是能在教材、学生、生活中发掘出有价值的东西，提炼出一般人没发现的事物，并善于把它记录下来。
    教师的专业成长离不开对教育现象的敏锐观察和深刻思考，但是，仅凭记忆无法长时间的有效储存，而且记忆的信息毕竟只是一种镜象素材，它缺乏提炼，若以随笔形式固定下来，其思考的余地更充分，更能增加思想内涵。在我记下的大量随笔中，总是留有思考的痕迹，也必然成为整理的结果。
    一个教师的成熟，不会一蹴而就。其心路历程针对个体来讲，有的也许是很漫长的。这正是成长规律的体现，一般来说，多数教师把教育教学主要还是看成一份职业，以职业的基本要求约束自己，也以这一份职业求取生存，功利色彩是很自然的，也是合情合理的。作为谋取生存的一份职业来讲，一旦教学的几个环节处理完了，也就下班了。但是，处于专业发展期的教师往往能站在一定的高度上认识问题。
    当然，教师首先要提高认识，清醒地意识到要有更多的资本从教，必须加强理论修养，更新教育观念，注重实践研究，强化专业知识，教师职业才能真正成为走向专业发展的起点。
    在这一自培过程中，教育随笔起着相当重要的作用，真实地反映出教师的学习工作过程，及时地总结出经验和教训，更好的导引今后前行的方向。
    我是把教育随笔当作日记来写的，酸甜苦辣都可以坦怀直言，无拘无束。去年就写下了八万字的随笔，最有代表性的就是《老师，请不要生气》一文。滋摘要如下：
    “老师，请不要生气。”这是一封短信的开头语，夹在学生的作业中，是我今年任教的一个高一的新生写给我的。话起突兀，我预感到兆头有些不妙。为什么要我不生气呢？我最近没什么事值得生气啊！短信接下来陈述了她要我不生气的缘由。她说：开学到现在，在近一个月的时间里，语文课堂的沉寂一直使她感到很别扭，很压抑。课堂上没有了初中时的开放和活泼，同学之间缺少交流，思维常常受到阻塞，少有令人激动的高潮场面。
    话不多，仅百来个字，我却读得头都大了。在我的潜意识里，我知道碰到了前所未有的挑战。这是一个有头脑有见地的学生，敢于向老师大胆地表露心迹，单凭这一点，就叫人不能小瞧。
    教书二十多年，听惯了学生与家长的奉承，也常常满足于课堂上偶尔的得意之笔。加上平时同事们也尽拣顺耳的说，少有批评之语。听惯了好话，猛然之间听到另一种声音，而且来自于自己的学生，来自于学生的比较，更来自于学生的真诚，心里的滋味一时难于言表。
    怎么办？凭我的经验，处理的方式不外有三种。其一，我行我素，作为学生，必须适应我，而且得让她明白，人在檐下低头的道理，保住我的尊严。其二，冷处理，学生的话难免失之公允，大可不必较真。先放一边凉着，时过境迁，自然不了了之。其三，开诚布公地找学生来谈心，共同探讨课堂出现这种现象的原因，推心置腹，以心交心，把学生当做朋友，把课堂当作研究的阵地，转变观念没商量。
    也没多想，我就选择了后者。我把那位学生请了来，她倒是挺大方的，问啥说啥，没问到的她也说。临了，我故作轻松地笑道：“我俩把问题想到一块去了，真是‘英雄所见略同’啊！你帮老师出出主意？”她想想说：其实，我也想不出好主意，只是觉得应该改改。这倒是实话，课堂教学气氛是个很复杂的话题，三言两语还真不容易说清楚。
    送走这位敢吃螃蟹的学生，我陷入了深深的思考。
    这篇随笔真实地记录了我的一次际遇，也是我心路历程的一次考验，后来我与这个学生进行了心与心的交流，问题得到了圆满地解决。
    三、教育随笔是课程故事的重要资源
    新课程的实施，常常有着十分鲜活的案例，生动的过程，惊喜的场景，给人启示的结果，这就是课程故事。课程故事是我们教育教学中产生并在课程实施中发展的，它的生成性给每一个教师都带来正反两面的思考。这些课程故事都是难得的独家资源，是本校本班师生所拥有的具有唯一性的资源，因此，它的重要性超过了一般的教育要素。
    有了随笔，这些资源就会被开发出来，为我所用。新课程的实施中，由于教师所处的教育环境，面对的教育对象，选用的教材版本各有不同，而每个教师的资历、阅历、经历、学历也各有高下，其知识结构，教学能力，管理经验，认识水平及对新课程理念的理解程度有先有后，程度不一，教师拥有的资源也就出现了许多差异。
    但是勤写教育随笔可以帮助我们缩短这些差距，不断达到新课程的要求。如笔者曾就课堂上出现的学生对爱情的初步认识写过一篇《心中的草莓》，其中有一段是这样表述的：
    炎炎的夏热还未散尽，教室里流动着不多的凉风。我正在上一首狄金森的小诗：篱笆那边/有草莓一颗/我知道/如果我愿/我可以爬过去/草莓，真甜/可是脏了围裙/上帝一定要骂我/哦，亲爱的，我猜，他也是个孩子/他也会爬过去，如果，他能爬过课上到一半，我突然灵机一动“你们心中的草莓”是什么呢？当即有人说，心中的草莓是考上一所理想的大学；有人说长大后想当一名外科手术医生；也有人说将来做生意发大财等等，这时，有一个男生站起来说，老师，我心中的草莓就是将来寻一处世外桃源，带上自己心爱的人，建一栋我自己的空中楼阁，世世代代在那里生活下去。
    一语惊四座，教室里“轰”的一声笑开了，男生笑得格外响亮，见我并没生气，越发放肆地左顾右盼。当然，女生都低着头不敢看我，一脸的娇羞。我一下子也愣住了，万没想到，他的草莓居然如斯，且如此胆大直白，涉及的问题与爱情生活的距离又如此之近。此时此刻，我知道既不能简单地批评，又不能对这事不加引导。
    这个课例成为我又一篇反思型的教育随笔。那么怎样写好教育随笔呢？
    1、做一个课程实施的记录者
    因为工作的关系，我曾从事过一年多的中小学教师培训。在培训中，我最喜欢深入到教师中，与他们交谈，交流对新课程的理解与认识，遇到的困难及解决的办法。在真诚的交往中，我探知到了一线教师最敏感的话题——课程评价。基础教育前些年无一例外地狠抓结果管理，引进了大量的外地经验，用M值等来衡定教师的教学水平，并且在有的学校几乎是以一好遮百丑，只要你M值高，这个教师的教学水平就高，这所学校的办学水平就高，不及其余，其实这种做法是不符合教育规律的，教育过程中的诸多变量都被忽略，教师的一部分劳动也被否认。我把这种现象写成文字《评价，不单是学生的考试成绩》，真实地反映了一线教师的担忧，事实上，新课程的评价正是反对单一只看考试成绩的做法的。后来，我又重返课堂执教。工作中，学生们的言谈举止，我都会留心观察，学生的学习状况也走进我的随笔，我只要是觉得有价值就会及时地记下来。
    2、做一个新课程实施的探索者
    新课程的实施，困难很多，尤其是我们这样的民族贫困县，师资结构的不尽合理，优秀教师的人才外流，农村家庭对教育的普遍看轻，地方政府对新课程实施的经费无法保障，教师的知识能力结构的普遍不适应，观念和行为的矛盾冲突，都在一定程度上形成了巨大的阻力。
    目前处于探索前沿主要的一是校本课程，二是学生的研究性学习。校本课程在方案得到县级教育行政部门批准后，随之而来的就是实施问题，正因为国家设置三级课程，打破国家课程一统天下的局面，所以，校本课程就与国家课程并无上下关系，而是并列实施，由于各地教育发展的不平衡，校本课程的空间很大，这既是向教师提出的挑战，也是教师施展才华的机会。
    这个过程中，教师的体验，经历，心得，教训都是最好的随笔素材，比如某教师开设书法艺术，从学生初步了解书法史到临贴习书，其间不一定都能按课程计划步步到位，有时可能达不到教师的课程要求，有时学生也有获大奖的时候。再如某老师开设棋类课程如围棋，时间怎么安排，思维怎么训练，娱乐与课程的关系怎样摆正，都需要研究，都能引发执教老师深刻的思考。研究性学习既是各学科学习的一种方式，目前更是深入推开的一门专设课程，新的理念怎样贯彻到课堂教学以及作为一门课程，怎样理顺这一对关系，也是十分值得重视的问题。
    尤其对于学生多年养成的接受性学习方式的改变，教师要花费更多更大的气力，在研究性学习过程中，教师的引导至关重要，教师本身要具有创新能力，总结能力，及时发现问题，做好记载与评估，还要具有良好人际协调能力，比如学生对生活及生态环境的研究，对人口及文化的研究，对校园文化建设的研究，对“三农”问题的研究等等，没有教师的协调、指导是不能做到更好的。教师在引导过程中，就会有许多感悟和新的收获，这都是随笔的好材料，而且这些材料需要运用新课程理念来注释，到实践中去考察，这种探索离不开第一手资料的积累，随笔将会发挥巨大的作用。
    3、做一个新课程实施的践行者
    课程的改革是全球教育的一个共同话题，无论发达国家还是发展中国家，每隔几年都会对课程进行改革，这是与时俱进的需要。新一轮的基础教育课程改革告诉我们，每一个教育工作者，都是教改的主人，是教改的躬行者。“实践出真知”，在实践中学习，在实践中成长，通过实践获得大量的正反两方面的经验教训。新课程的实施不需要“空头理论家”，也不需要埋头拉车，不抬头看路的实干家，它需要的是理论指导下的生动的实践，需要的是不断把实践中宝贵经验提炼成理性思考。基于此，每一个新课程实施者都肩负着勇于探索，善于总结的艰巨任务。
    事实上，课程的实施，往往并非一帆风顺。在实际工作中将会遭遇许多事先意想不到的问题，我们的研究因此也显得重要而紧迫起来。教育随笔自然就成为每一个践行者的法宝之一，很多问题我们可以从中比较出共性与差异，发现课程本身和课程以外的问题，透过这些现象来探究教育的本质，弥补课程的不足，最终起到发展课程的作用。