29.赛读赛讲，分层互促

——《狼》教例评析

 

［教例简述］

预习要求：熟读课文，看注释。

教读这一节课，共分四个环节。

一、学生提问比赛(10分钟)

鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。

若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧入”的两个“意”的词义是否相同等等。

二、学生分析比赛(15分钟)

学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：

1.《狼》故事情节    (差等生)

2.狼之黠            (中等生)

3.《狼》的主人公是狼还是人，为什么?    (优等生)

同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言，教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。

三、学生背诵比赛(10分钟)

要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。

四、学生做练习比赛(10分钟)

练习形式：油印或者投影。

第一层次练习。

解释词义：

①一狼得骨止        止有剩骨

②狼不敢前          恐前后受其敌

③一狼洞其中        以攻其后

第二层次练习：

①解释词义：

其一犬坐于前    一狼洞其中    意将隧入

②指出加点词的含义：

禽兽之变诈几何哉      顷刻两毙

第三层次练习：

①写出含加点词的成语。

积薪其中    (                )

并驱如故    (                )

前狼假寐    (                )

弛担持刀    (                )

②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。

缀行甚远    一狼得骨止，一狼仍从    狼不敢前，眈眈相向    一狼径去，其一犬坐于前    目似瞑，意暇甚    意将隧入以攻其后也    丙狼之并驱如故

要求：

第一、二层练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。

 

［评    析］

这个教例很具创造性。

教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。

教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。

赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性，激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本上提高学习效率。

学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”，意志、自信等心理品质受到良好的培养。

赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。