12.面对十二三岁的少年

——《纪念白求恩》教例评析

［教例简述］

这是《纪念白求恩》的第一课时。

教学准备工作：关于白求恩的几个小故事。请几个同学准备好，要求能生动地讲述。

教学过程由两个主要环节组成。

一、进入课文。此环节约20分钟。

1.导语之后，录音机里传来庄重浑厚的声音：白求恩生平……

2.教师顺势过渡，切入课文，要求学生阅读两遍课文，用波浪线划出每一段中介绍白求恩的句子。

3.听故事：①白求恩在前线为伤员献血的故事，②白求恩连续69个小时为115名伤员做手术的故事，③白求恩牺牲的经过。

要求思考：这几段文字可以分别与文中的哪段文字对号?故事中的“叙”与文章中的“叙”有什么不同。

4.再阅读课文，看每段“叙”后还“议”了什么

二、讨论课文。此环节约20分钟。

问题一：同学们能否从文章内发现本课的一点儿写作特色，例如结构方面的、用词方面的等等。

同学们讨论出来的内容有：①全文每一段都先叙后议，边叙边议；②全文使用了很多四字词语，其中有很多成语；③第二段使用了对比的方法进行议论；④作者议论了白求恩的国际主义精神，毫不利己专门利人的精神，对技术精益求精的精神，这些内容的排列有一个明显的顺序；⑤作者在议论中渗透着深情……

问题二：你最喜欢课文中的哪些内容?

同学们喜欢有内容主要有：①文中对比议论的部分，②文中结尾段的议论。喜欢有原因是语言生动，节奏感鲜明，包含的内容丰富。(教师播放上述片断的朗诵录音。)

教师布置思考题：考虑各段的层次划分，重点句的确定，段意的归纳。 

收束本节课的教学。

［评    析］

多年来，国内的语文杂志上基本没有发表关于《纪念白求恩》的教学研究文章。

即使有少量的例证性的内容，也大多开篇就是论点、分论点、论据等内容。

事实上，本课教学中凡是以论点、论据的介绍为开端，并继之以此为教学内容的，几乎没有不冷场的。

因为，这篇课文面对的只是十二三岁的少年。一篇文笔活泼的优秀文章，面对活泼幼稚的少年，采用的只是固定模式的教学程序 ，教学也就会因为没有恰切的契合点而逊色。

此教例正是由于考虑了教学对象，因而在教学设计上便有一些特色。

第一、巧妙穿插。教师在教学过程中使用了播放录音和讲故事两种穿插手段，前者烘托了教学气氛并进行了教学铺垫，后者不仅很好地聚集了学生的注意力，而且让他们对白求恩有了更形象更深刻的了解，为理解课文中的议论作了扎实的铺垫。教师在此的技巧是——将学生与历史的距离拉近，使粗线条变得血肉丰满。

第二、巧作引导。教师在讨论课文的这个环节中，设计了两个非常好的提问，第一个提问放手让学生去捕捉，去发现；第二个提问放手让学生去品评，去咀嚼。教师和学生都享有主动权，而且，教师还获得了学生“喜欢”的内容的宝贵信息。教师在此的技巧是——将学生与教材的距离拉近，让陌生的内容变得亲切美好。

本课是不是不再讲解有关议论的知识了呢?不是的。看教学过程中的那两个思考题，正是为下节课的进行而设下的伏笔。而且，由于此节课的侧面铺垫，下节课的分析将顺利进行。