问渠哪得清如许   为有源头“活”水来
                                                                    ——谈语文活动课的设计
淮安外国语学校              贾艳

     《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。为此，中学语文活动课受到了广大语文教师和教育理论工作者的关注，更受到了中学生的欢迎，成为语文教学中一道亮丽的风景线。
　　如何使语文活动课真正的“活”起来？如何使语文活动课的设计更科学、更合理、更受学生青睐？我主要做了以下尝试：
　　一、博采旁收，举一反三。
　　语文活动课是活动课的一种，但又不仅仅是活动课，而是“语文+活动”的课程。它突出表现为语文学习在活动中进行，让活动贯穿始终。为此，在设计语文活动课的目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使活动能真正促进学生形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。
　　例如：学习了《长城专题》后，我班开展了《我爱你，长城》系列活动。活动分为三步：（一）学生搜集描写长城的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息。（二）上语文活动课，展示长城图片，交流关于长城的资料，说说长城的的构造、作用，谈谈长城的意义。（三）总结拓展，小组合作展示研究成果抒发对长城的情感。活动通过“走近长城（搜集信息）——畅游长城（展示信息）——话说长城（综合运用相关信息）——赞美长城（创造信息）”这几步进行；通过这一系列的活动，学生丰富了有关长城的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了长城的博大和壮美，激发了学生爱长城、爱人民、爱祖国的情感。活动中，学生的合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步增强。
　　二、动静结合，手脑并用。
　    实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手等实践活动中拓展知识，发展能力。长期以来，语文课都是老师偏重讲解、提问和分析，学生则“君子动口不动手”，因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。语文活动课以活动为主要形式，它主要表现为学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、演等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。
　　学习《再别康桥》《破阵子》时，我一边指导学生诵读，一边启发想象，引导学生给诗配画，再借画读诗，学生学得轻松活泼，情趣盎然，对诗歌意象的选择，情感的抒发都有了深刻的体会。学习《黄河颂》《长征组歌》等课文时，则变读为唱，让学生获得更直接、更生动的感悟。学习《背影》后，我让学生回去给父母送一件自己制作的小礼物，表达对父母的感恩之情，这样的活动不仅促进了学生对课文的理解，而且增进了学生和父母之间的亲情。
     三、全员参与，人人有得。
　　语文活动课十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。它应是全体学生发展能力的场所，而不能是极少数学生表演的舞台。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式，尽力让学生全程、全员参与：自己选择内容形式、自己设计、自己组织、独立完成，力争让每个学生都有所收获。
　　例如：主题活动“好书共欣赏”。
⑴、交流自己喜欢看哪些方面的书，至今大约看了多少书，这些书带给自己哪些收获。
⑵、具体介绍1-2本自己最爱看的书，如书名、作者、主要内容、为什么喜欢等。
⑶、教师向学生推荐优秀书目。
⑷、静静地读自己喜爱的书。
⑸、交流读书的体会。
⑹、交流收集的读书格言，读读背背，选择1-2句最喜欢的写在名言卡上，自勉或送给好朋友，也可以自己试着创作读书格言。
    　四、因地制宜，统筹安排。
　　语文活动课虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有什么固定的教学模式，但绝不等于可以放任自由，随心所欲，应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，充分利用本地的语文课程资源，有目的、有组织地安排，并在一个确定的主题统率下，开展一系列的活动，这样才能使活动课精彩纷呈，富有成效。
　    楚州是《西游记》作者吴承恩的故乡，楚州城内有著名的吴承恩故居。为了充分利用好这一课程资源，拓展语文学习的空间，四月份，我班举办了“读《西游记》，争做小作家”活动。活动设计如下：（一）公布本次活动主题：“阅读《西游记》，了解吴承恩，争做小作家。”（二）学生阅读《西游记》，了解吴承恩生平、创作经历和作品。（三）参观吴承恩故居，采访故居工作人员，搜集相关信息。（四）在班内举办“‘我和《西游记》’故事会”“表演赛”等，评选“故事大王”“表演能手”；开展“我眼中的《西游记》人物”作文竞赛，评选出获奖作品。（五）展示创作才能，续写《西游记》。（六）汇报表彰会。各小组将前阶段的活动成果作一个展示。可以以故事、表演剧、朗诵等形式汇报，也可以以小报、读书心得等形式展示，最后老师表彰先进。这样的主题活动，学生兴趣浓厚，积极性高涨，极受欢迎。
　　五、形式多样，不拘一格。
　　语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让孩子们有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，欲罢不能，也只有这样，才能让各种类型的学生积极地参与进来。
　　１、竞赛型　魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。 有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。如：成语大串联、歇后语大奖赛、格言警句大家背、小小朗诵会、寓言故事新编、名句接龙、小小辩论会、课本剧表演赛、长文速读赛等等。语文竞赛活动面向全体学生，使学生体验到成功的喜悦，从而爱上语文。
　　２、表演型　学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧，学生不仅可以加深对课文的理解和记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想像力，促进语言发展，增强自信和勇气。如学习了《晏子使楚》《伟人细胞》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，惟妙惟肖的表演获得了小观众们的阵阵掌声和喝彩声。
　　３、游戏型　爱游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习，学了苏教版的《美丽的西双版纳》《阿里山纪行》《与朱元思书》《济南的冬天》等精美的课文后，我和学生一起设计了小导游的游戏，请学生当导游，其余的学生做游客。导游挑自己最喜欢的景点给大家介绍，游客可随时向导游提问。至于词语接力、开火车、找朋友、救字游戏、语文大冲浪等游戏，更是我们的保留曲目，常玩不衰。
　　４、辩论型　中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我们课上常开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌战，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如学习《“诺曼底”号遇难记》后，同学们为“哈尔威船长死得值不值得”展开了精彩的辩论；学完《狼专题》，又为“该不该保护狼”展开了激烈的辩论；《都市精灵》、《七颗钻石》等课文，都曾引发了孩子们一场场生动而激烈的辩论。其观点之鲜明，用词之精彩，辩护技巧之高超，令我佩服不已。
　　５、赏析型　为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可开设一些赏析型的活动课。如学了冰心的《冰心诗四首》，我让学生寻找关于冰心的介绍、资料、作品等，并拓展了她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《小桔灯》等名篇，让学生更了解冰心，喜爱冰心。再如，学完《中秋咏月诗词三首》一课后，我就让同学们去搜集名家对月色的描写。学生们找到了朱自清的《荷塘月色》、冰心的《寄小读者/通讯九》，沈从文的《边城》、巴金的《春》、峻青的《老水牛爷爷》等名篇的片断，我特地增加了一节欣赏课。课上，同学们有滋有味地读片段，争先恐后地谈感受，还配上音乐、图画进行

欣赏，有的还争着做小老师带着大家一起读、背。情难自抑时，我再让学生动笔随意写点儿什么，各种描述或赞美月亮的句子从同学们笔端徐徐流淌出来，清新自如，引人入胜，真有些朱自清、沈从文的味道呢。有几位同学还创作了诗和歌词，令同学们赞不绝口。
　　６、综合型　即把比赛、表演、游戏、调查、汇报等各种形式恰如其分地融合在一起，上一堂综合课，如前面所列举《长城专题》就是一堂综合型的语文活动课。学完《端午日》，有的老师设计了《走进“端午”》，学了《过年》，设计了《我身边的春节民俗》等语文综合活动课。
　　语文活动课的形式多种多样，教师可根据自己的特长、学生的喜好、课文涉及的内容挑选合适的形式展开活动。
　六、放眼世界，学以致用。
　 《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”知识本身很可爱，学习本身很快乐。单独的文本不应该成为学生的世界，世界才是学生学习的课本。促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用的目的是我们永无止境的追求。
        例如“中秋圆月”活动中，我们引导学生走进生活，感悟生活，举行了以下活动：
⑴月到中秋
①看看中秋赏月的录像。         ②说说自家过中秋的情况。
③唱唱有关中秋的歌曲。         ④交流中秋节的风俗习惯。
⑵我爱月饼
①尝尝月饼的味道，说说月饼的来历。
②调查市场上月饼的种类和知名的厂家，想想畅销的原因。

③设计一种月饼的包装或一句广告词。
⑶中秋来历
①说说月缺月圆的原因。②演示月亮盈亏模型。③组织中秋传说故事会。
⑷中秋雅趣
①猜灯谜，猜对可得到一中秋小礼物。  ②看传统的中秋佳对。
③学对对子的规则                   ④对对子。
⑸佳节祝福
①小组合作表演中秋节上外婆家拜节的情景，设计带的礼物和祝贺的话等。
②中秋团圆的日子，请你用最喜欢的方式向远方的亲人传递祝福。
       在本次活动中，学生不仅拓宽了视野，而且锻炼了能力，增强了学语文的兴趣。
 
        语文素质是人们从事各种生产、科研工作的基本素质，不具备语文素质的人，谈不上创新发展。语文素质的提高，关键在于开展扎实有效的语文活动。任何科学的理论和创新的成果都来源于实践。实践出真知，实践才创新。开展语文活动，就是为学生提供实践的基础，使他们在语文活动的实践中长才干，创新路。无论是读、写、听、说，如果离开了活动课，都是空洞的要求，培养不出创新的能力。
        语文活动是广阔的天地，如何引导学生展开飞翔的翅膀，这是语文教师必须花大气力进行的工作。我相信，在全体语文老师的努力下，语文活动一定会精彩纷呈，语文活动的天空一定会越来越广阔。