日常生活中，或许我们都有过如此相同的经历，当许多重大的事情都如过眼云烟，再也从记忆中唤不回来的时候，却有那一枝花开、一片叶落、一次邂逅、一句慰语……总是萦绕在你的心头，令人想起来就心醉神迷，情不能自已，而且愈随时间的流逝，愈像一颗萌动的种子，在那里撞击着你的心扉，鼓荡着你的激情，并不由自主地敦促你拿起笔来，为人们讲述那动人的瞬间。来，让我们都来诉说自己的心曲吧！愿窗外的花草也在我们的诉说里沉醉。
同时，也希望你通过本次训练，初步尝试从平实的生活中捕捉动人细节，在故事的诉说中抒发真情实感的写作方法，并能够较好地运用环境描写和心理描写来烘托气氛，表现主题。
写作准备
[收集资料]写作之前，可以先由教师提供一组颇富情感的古典诗句，并作适当讲解，以帮助学生酝酿情绪，激活思维。如“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”（国土光复之喜）；“夜里挑灯看剑，梦回吹角连营”（报国无门之忧）；“临行密密缝，意恐迟迟归”（慈母舔犊之爱）；“执手相看泪眼，竟无语凝咽”（亲人离别之苦）。
除此，还可以由老师找一些典范的抒情散文在班上朗读（如《背影》、《我的老师》、《散步》之类的文章），并与学生一起简要分析，这些文章是如何以小见大，如何描写环境，如何抒发情感的，从而把学生的思维引入一个活跃的临界状态。
然后再由全班同学共同列举出那些表感情色彩的词语，每人围绕这些词语回顾自己的生活，看哪一个细节最触动你的心灵，哪一种情绪最牵动你的联想，用纸把它们简略地记录下来，然后开始构思自己的作文。
例如：刚上初中的覃晓芳同学，虽然来自僻远的山村，各方面条件都与镇上的孩子无法相比，但她从来就没有放松过对自己的要求。当她通过不懈努力，终于赢得老师和同学们的信任，当上班级的升旗手时，她的内心该是多么的幸福和自豪啊！她决定把这一切写进自己的作文里。
[理清思路]动笔之前，可以先按如下步骤，理清自己的思路。
１．从感情色彩来看，这是一件什么性质的事情？
（激动和自豪。）
２．这件事情前后，最令人难忘的细节有哪些？
（老师宣布人选的时候和正式升旗的过程。）
３．当时的语言、动作、神情及心理活动如何？
（老师宣布人选的时候：表面很镇定；心好像要跳出来。
内心无比自豪；想给老师鞠个躬。
正式升旗的过程：手一个劲地抖动着；一股暖流涌上心头。）
４．事情发生在什么时间？什么地点？主要人物有哪些？
（星期一早晨；学校教室和操场；老师和“我”。）
５．事情的起因和结果如何？
（“我”想当升旗手；“我”如愿以偿地当上了升旗手并光荣地崐完成了任务。）
６．本文的重点应放在什么位置？
（升旗的过程及当时的心理活动。）
７．准备采用什么样的记叙顺序？
（顺叙。）
写作中
动笔之前，可以先把你的想法在小组内作一些口头交流，并征求一下大家的意见。如故事是否真实感人，段落是否安排恰当，情感是否抒发自然，各种描写将如何展开，开头结尾将如何照应等问题，都可以在充分讨论的基础上择善而行。
动笔之后，必须全神贯注，沉浸其中，非特殊情况不得不中断情绪，扰乱思维。如有必要，还可以借助音乐、绘画、诗词来渲染气氛，培育情感。
修改交流
耐心地阅读自己的文稿，检查有没有明显的错别字？误用的标点符号？表达的前后矛盾？思考叙述是否真实？抒发是否自然？结构是否合理？然后在小组内大声朗读自己的作文，并请大家真实地回答下列问题。
１．你们愿意听这个故事吗？请用一个形容词说出你的感受。
２．我叙述的是否清楚？
３．你觉得我写得最好的是哪一部分，最不好的是哪一部分？
４．你能给我的作文提1-2条建议吗？
同学们讨论时，请做好记录，吸收好的建议，再次修改自己的文章。
本轮修改重点针对如下几点进行。
１．故事本身是否令人心动？
２．心理描写是否准确到位？
３．记叙和抒情在文中是否得到了有机结合？
４．重点段落是否得到了强化？
５．开头结尾是否较有新意？
以下给大家简要介绍几种修改文章的具体操作方法。
１．读改法。即边读边思考，遇到气势不接、语意不畅的地方，随手改定。
２．重抄法。即边抄写，边揣摹，随时删改补充。
３．求助法。即自己改不下去的时候，求别人帮助修改。
４．冷却法。即一时改不妥贴时，暂时放一下，过一段时间再修改。
５．比较法。即把同一处问题的不同改法进行比较，选择其中的最佳改法。
利用班上的壁报，以“拨动你的心弦”为题办一期作文专栏，每篇文章须保留老师的批改和评语，以便大家相互借鉴，共同提高。还崐可以每人把自己的作文誊写一份，送（寄）给相关的主人公，以表达崐自己或高兴、或感激、或怀念、或歉疚的真挚情感，相信你会从中获崐取比写作本身更多的人生乐趣。
参考文题
１．只能对你说
２．温馨一刻
３．请接受的我____（安慰、帮助、道歉、申请……）
４．难忘那一幕
５．亲人的故事
６．离家的日子
７．我多么想
８．来自媒体的报道

例文借鉴
难忘的时刻
覃晓芳
星期一的早晨，轮到我们班升旗了。班主任会选谁来当升旗手呢？大家在猜测，也都希望自己能选上。我表面很镇定，可心好像要跳出来似的。
“覃晓芳和史永亮，你俩来当升旗手！”
老师这么一宣布，我便成了两个幸运儿中的一个，内心感到无比自豪。我想给老师鞠个躬，以此来感谢老师对我的信任。
这时，金色的阳光洒满了大地，校园里盛开的鲜花显得格外娇艳，崐树木变得更加翠绿。我和同学们列队来到操场上，大家秩序井然地站在各自的位置上，等待着升旗。
升旗活动开始了，我俩迈着整齐的步伐向国旗走去，肩并肩站在旗杆下，双手紧握着绳头。此时，那蔚蓝的天空，那一片片白云，那耸立的教学大楼，都像在鼓励我。忽然，我耳边想起了国歌，操场上静下来，队员们举手行队礼，老师行注目礼。我突然紧张起来，我不知怎么的，手一个劲地抖动着，几乎握不住绳子了。“要沉着，用力拉”，班主任老师鼓励着我。我望着老师充满信任的面容，顿时一股暖流涌上心头。我和史永亮一把一把往上拉，在雄壮的国歌声中五星红旗徐徐上升，随风飘扬。望着那面我亲身升起的火红的旗帜，我心里甭提有多高兴。
片刻，升旗仪式在雄壮的国歌声中结束了。但那迎风招展的五星红旗却深深的印在了我的心里。
（选自《榔坪河》）

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃ 怎样积累生活 ┃
┃ ┃
┃ 怎样积累生活？有三句话：处处留心、时时留心、事事留心。┃
┃至于做法，可以因人而异，有记笔记的，有不记笔记的，但是对初┃
┃学者，还是记记生活笔记为好。记什么呢，怎样记呢？老作家张天┃
┃翼同志给邓友梅同志是这样讲的：“随时记下你在生活中感兴趣的┃
┃东西。譬如，一句话、一个表情、一个动作、甚至一个眼色。也就┃
┃是说，应该记下形象来，象是一篇作文的一段或一句，而不是象做┃
┃鉴定那样子，如：‘为人忠厚，埋头苦干’，‘年轻，热情，可惜┃
┃不大爱用脑子’等等。此外，景也可以记，生动的群众语言，那些┃
┃能表现个性的语言也可以记。”邓友梅同志据此还做过一些生活笔┃
┃记，这里选一则：“我在帮助一个朋友读唐诗的时候，脑子里突然┃
┃闪过一个念头：‘假如这些时间用来自己读书，岂不要有很大进┃
┃步！’‘你累了吧？’朋友看到我精神不集中便很关心地问我：┃
┃‘你回去休息吧，我自己来读，不懂的我再去问你！’‘不，不，┃
┃读下去吧！’我支吾着。然而脸红了”。张天翼同志的话和邓友梅┃
┃同志的这则笔记都可以启示我们怎样在深入生活的过程中积累生活┃
┃、观察生活。 ┃
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