以课本为切入点，鼓励学生写个性化作文

—“一课一得”自主作文研究心得

泾阳县姚家巷中学      黄莉君

中学作文教学水平长期以来处于徘徊不前状态，教师难教，学生怕写已是不争的事实。如何解决学生认为难写而怕写作文的问题？笔者认为，作文之所以令学生头痛，最根本、最直接的原因有二：一是学生不会抓写作材料，觉得没有什么可写；二是没有作文兴趣。自然，在缺乏写作内容、没有写作热情的情况下，学生只好硬着头皮来拼凑，胡乱编造“成文”来应付老师了。如此这般，如何谈培养能力，提高学生的写作水平呢？

针对学生“无米”和“厌写”的事实，在教学实践中，我尝试以课本为例子、为切入点，以学生为中心，向自己周围辐射，写出自己真实的生活，激发学生的写作冲动，鼓励他们注重平常积累，写出具有个性特色的作文来，我觉得此做法较有收益。

一、针对文体，激发表达欲望

狭义的新闻即消息，是新闻媒体常用的一种文体，用简洁、概括的文字叙述新近发生的事情。《语文课程标准》对写作的表述如下：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”据此，我在教了《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息之后，我先让学生把自己身边发生的真实的事情、甚至是新闻媒体报道的消息叙述出来，让他们明确消息并不难学，也不难写，只要把握其结构，再用简洁的语言概述即可。消除了畏难心理，有了写作欲望，小记者们报道的消息可不少：有报道自己因参加吉他学习班而刚刚在泾湖公园义演的；有报道自己同学因母亲的去世而伤心悲痛的；有报道校园食堂卫生亟待加强的；有报道年级故事会精彩纷呈的；有报道法制报告会场面激烈的；还有报道“神州五号”载人飞船胜利升空令我们每一个中华儿女振奋、骄傲的 ……。可见，生活中的材料枚不胜举，关键看学生是否长了一双善于发现的眼睛。只要善于引导，学生们也情愿、乐于做生活的有心人。

二、营造氛围，促进个性发展

新课标明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在教课文《散步》时，文中祖孙三代和睦、融洽的家庭氛围让人感动，在自己家庭中，是否也在演绎着同样感人的故事呢？“一石激起千层浪”，有同学写自己奶奶、爷爷如何疼爱自己，父母如何呵护自己，哥哥姐姐如何谦让自己，弟弟妹妹如何淘气顽皮……，说自己家庭成员的事，学生当然有话可说，这样做，既锻炼了学生的表达能力，又亲和了他们的亲情关系。

课文是例子，生活是影子，每个人每天都在生活、学习，怎么会不有所感触，有所体会呢？

三、创设情境，鼓励个性表达

《一面》一文中多次描写鲁迅先生的外貌，有远景，有中景，还有特写，教学中可引导学生学习抓特征写人的方法。我出了一快速作文题：教室内每个人都可以是描述对象，注意观察，抓其外貌特征，不写姓名让同学猜“画像”是否准确。学生兴趣盎然，把握同学的服饰、长相、表情等特点，甚至连老师也成了他们书写的对象，课堂气氛轻松、民主、融洽。再引导他们去观察身边的每个人：亲朋好友，陌生人，并把他们的特征作为素材积累下来，以备后用。

四、合理评价，珍视个性创造

叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”陶行知先生也曾说：“千教万教，教人是真；千学万学，学做真人。”我们应清醒的认识到：真实不仅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。在新课标理念下的作文教学十分关注学生在情感、态度、价值观方面的积极变化，使作文教学不仅提高学生的写作水平，而且培养学生真、善、美的健全人格。《羚羊木雕》一文写了大人们重财轻义、不尊重孩子、导致孩子心灵受创的事。我留给了学生倾吐心声的机会：写出自己一次伤心的经历。有位女同学大胆地写出了自己在接到男同学的求爱信后情窦初开、难以抑制的喜悦心情，写得很入微、真实，相当精彩。

而这段“恋情”终因家长有所察觉而告吹，小作者写出了自己在学习与交友之间不能左右自己的真实面孔，矛盾的心情。学生正在认识社会，他们有自己观察生活的视角，也有自己成长过程中的体验，错误在所难免。明智的老师应尊重学生的感受，与同学倾心而谈，正面引导，学生会走出阴影，从而树立正确的人生观、价值观的。

每教一课，设计一个小作文，可以命题，也可以让学生自拟题目，不仅让学生学会观察生活，也教会他们如何去生活。

“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们能使学生在平等、尊重、无压力的轻松氛围中受到启迪，养成一课一得的好习惯，在大自然的怀抱里浮想联翩，在生活的窗口前敞开心扉，悉心观察，将死板、逼迫式的作文教学由“要我写”变成学生发自内心深处的“我要写”，语言表达能力，独立思考能力在潜移默化中不断提升，这样便实现了我们语文教学工作者的一大夙愿。

（本文荣获陕西省教育学会论文评选二等奖）