语文课堂教学激趣例谈

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　宜昌　　日月水

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是指人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是引起人维持人的注意力的一个重要内在因素。在新课改的背景下，激发学生自主学习，兴趣是首要前提。下边几则例子是笔者在教学中的点滴火花，辑于此，姑作课改日记。

一、“心远”“地偏”辩

陶渊明在《饮酒》（其五）中写道：“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏”。关于心远和地偏的关系，我设置了这样一个辩论题：究竟是心远才地偏，还是地偏才心远？一石激起千层浪，同学们争论激烈，有同学从自身体会、陶渊明不为五斗折腰证明心远才地偏，也有同学从陶渊明的归隐生活的简朴、引《归园田居》来证明地偏才心远。在此基础上，教师指出心远与地偏的辩证关系，可谓水到渠成。

二、“‘长烟’”画得不对

在教学中，若能实现学生思维的转换，也能调动学生的学习积极性。在教范仲淹的《渔家傲》时，对于上片的写景，我一改往日的串讲，要求学生根据词画图，然后评析。学生根据板演的图，纷纷有了说的冲动，如有一同学指出：“长烟”画的不对，因为根据《岳阳楼记》“而或长烟一空”中，“长烟”的意思是大片的烟雾，而他画的是孤烟。另一同学马上反对，因为根据“大漠孤烟直，长河落日圆”，在大漠边关，烟应是直的。对这个问题，老师没有给出答案，而是让学生结合全词讨论，最后认为大片的烟雾比较合理。由读到画，再由画到说，学生的思维不断的转换，学生感觉有话可说，当然有兴趣。

三、长大的感觉真恼？

期中考试作文题是《长大的感觉真好（恼）》，不少的学生写的是《长大的感觉真恼》，作文立意普遍不高，在文中“痛诉”学习的紧张、任务的繁重、家长的唠叨、老师的严厉。针对学生的这种态度、价值观，在作文评讲时，我组织学生进行了一次讨论：长大的感觉真的很恼吗？引导学生换个角度看人生，原来生活可以更美的。然后搜集有关名人轶事，佐证生于忧患，死于安乐。最后又组织学生进行演讲。由于学生有切身的体会（也不乏考试失分的教训），学生搜集、演讲积极性十分高，这样，既校正了学生的态度价值观，也提高了学生的语文水平，可谓一箭双雕。

四、你们关心台湾吗？

生活即语文，引导学生关注生活，特别是关注热点，会给学生以极大的兴趣。针对目前“台独”猖獗，于是我布置学生进行了一次实践活动，利用种种渠道搜集台湾历史、现状、台独言论、大陆政策等，写一篇小论文，阐述对台湾问题的看法。一时间，学生八仙过海，各显神通，一篇篇论文有理有据，头头是道，同时也更激发了学生的爱国热情。