36.变序式教学

——《谈骨气》教例评析

［教例简述］

这是徐开质老师的一个教例(详见《中学文科参考资料》1986年9期P11)。

教学过程分为四个块板。

一、阅读三个故事

1.老师范读。

2.学生分成三个学习小组。每个小组反复阅读其中一个故事。要求弄清楚：写的什么人，谈的什么事，说明了什么问题。

3.阅读后交流、检查。

①第一个故事：写南京爱国将领文天祥；谈他拒绝高官厚禄的劝诱，英勇牺牲；说明文天祥有骨气。

②第二个故事：写齐国一个穷人；谈他宁可饿死不吃嗟来之食；说明这个穷人有志气。

③第三个故事：写民主战士闻一多；谈他宁可倒下，也不愿屈服，说明闻一多有骨气。

二、理解三句名言。

1.教师板书名言。

2.学生查字典，弄清词义，明白三句名言的意思。

3.要求学生简析，指出三个故事分别与哪一句名言切近。

①第一个故事：富贵不能淫。

②第二个故事：贫贱不能移。

③第三个故事：威武不能屈。

三、提炼一个观点。

1.学生从三个故事中归纳出一个看法：我们中国人是有骨气的。

2.要求学生在书本上找出这个看法。

3.教师讲解：从议论文角度讲，这个看法叫做论点，从文章的写法讲，这叫开门见山提论点

4.教师启发学生体会第2、3、4自然段的内容，并明确这是阐释论点的。

5.教师讲析：三个故事就是根据这开头四个自然段的看法去写的(古今)人，谈的(三个方面)事，共同说明问题(中国人有骨气)。我们把这种方法叫做举例论证。

6.提问：既然我们中国人是有骨气的，那么我们无产阶级的骨气是什么?引导学生阅读最后一个自然段。

7.学生根据前面讲述的内容分段落。

四、完成一个作业。

保留“谈骨气”原题目作文，换下书中三个事例，自己另举三个。

［评    析］

为什么说此教例是“变序式教学”?

因为它的教学步骤的安排不同于常规的顺序。

教学《谈骨气》的常规步骤是读课文，分层划段，讲论点、论据、论证，析词、句、篇。

此教例的教学步骤是读课文、看故事、析名言、找观点、悟写法、作迁移。

这样“变序”的优点是什么?

一、从侧面入手，用迂回的方式讲析议论文，符合初一学生的认知水平。

二、从“故事”的讲析为发端，顺水流舟式地推出几个知识点，平实，圆润，自然。

三、教学思路新颖，教学趣味性强，教学环节彼此呼应，教学过程流畅。

这样“变序”的技能从何而来?

“变序”的技能首先来源于教师的教学预见性。教师要善于预见到教学过程中学生将会遇到的困难，设法减小困难的坡度，“变序”便是方法之一。其次来源于教师的周密的运筹，像下棋一样，这一着走下去，实际上是后几着的“伏笔”。再次是来源于教师的实践，期望“妙手偶得”，那是碰运气的事，重要的是要自己多设计、多修改、多实践，悟出一些道道来。