余映潮教例评析100例

14.《春》教学设计集评

——《春》教例评析

［教例简述］

设计一。(于漪)

1.理解课文层次：盼春——绘春——颂春。

2.读析“盼春”部分中作者的心情。

3.读析“春草图”四个句子的描写内容。

4.“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法，产生了怎样的艺术效果。

5.作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来?

6.“春雨图”中的正面、侧面描写。

7.写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点。

8.“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点。

设计二。(王曼筠)

1.学生自读课文。归纳课文提纲。

2.表情朗读。

3.讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物，你最喜欢哪些。

4.讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?(风最难写)

5.重点分析“春风段：

①特有的性格，②特有的气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。

6.借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

设计三(王松泉)

1.读析第一自然段：春回大地——(写时)

2.读析二至六段：春色明丽——(写景)

春草：特征、范围、情态        (教师详讲)

春雨：本身特征、雨景特征      (教师详讲)

春花：多、美、甜、闹、广      (学生分析练习)

春风：情态、气味、声音        (学生分析练习)

3.读析第七自然段：春早人勤——(写人)

4.读析第八至十段：春意催人——(写意)

设计四(王聚元)

1.诵读，理清结构。领会感情。

2.用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③改变语序。如“野花遍地是”句改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

3.诵读。领会文中语言文字的精妙。

［评    析］

以上四例设计，大多出自名家笔下。

从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。

从教法设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品得深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。

每一个教学设计都注意突出了朗诵、背诵。

从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。

从学生的活动看，设计一重在听、品、感受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。

诵读穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精美实用的教学设计!