8.课中活动充分

——《过故人庄》教例评析

［教例简述］

这是马军老师的一个教例(见《中学语文教学》1999年第5期P7)。

教学思路：读与品。

品读诗的意境时，老师这样提问：

1.同学们，透过诗，你们看见了什么?

(有的说：我看见了青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花。有的说：我看见了谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地。有的说：我看见了村民们。有的说：我看见了捉迷藏的孩子……)

2.同学们，透过诗，你们听见了什么?

(同学们的兴致更高了：我听见鸡在叫：“喔!”“喔!”鸭子“嘎!嘎!”……我听见诗人与朋友在举杯祝福……)

3.同学们，透过诗，你们闻到了什么?

(同学们纷纷发言：我闻到了稻香!我闻到了菊花香!我闻到了泥土香，我闻到了大自然的清香……)

4.同学们，透过诗，你们感受到什么样的情?

(朋友的热情……诗人与朋友之间纯朴的友情……诗人喜爱大自然的心情……)

 

［评    析］

这是一个微型教例。

“好诗都是富于启示性的，言近而意远，能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的想象，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。”教者深知这一点，在他的巧妙点拨下，同学们尽情想象，仿佛在与诗人同行，仿佛携着诗人的手走进生活，感受到乡野生活的气息。

对这个简洁明了、明白如话的教例，从“教学艺术”的角度上也许没有很多的评价语可说，

但它从设计思想上给我们以启迪：

教师变换了“讲析”的角度，设置了非常充分的“课中活动”，学生的活动充分而又热烈。

值得注意的就是这“课中活动”。

在阅读教学中，好多好多的教师没有注意对“课中活动”进行深刻的设计。

所谓阅读教学的“课中活动”，就是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生“活”起来、“动”起来。

“课中活动”这个概念很好理解，然而多少年以来，它却几乎成了课堂教学结构是否改革的一根标尺：凡是死讲硬灌的，凡是满堂讲的，凡是教师独占讲台的，基本上都没有像样的课中活动，有的只是老师的讲。所以，虽然“课中活动”只有四个字，但是要把它做好、做得有艺术性、做得有科学性，却也是十分的不简单。

所以，为了更好地更快地让学生掌握好语文这个工具，为了让学生更好地迎接未来生活对他们的挑战，我们要正确认识“课中活动”，让这个美丽的万花筒“靓”起来。