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名著导读策略初探 |
作者:朱宏刚 文章来源:本站原创 点击数 更新时间:2006/5/3 22:23:33 文章录入:zhgwolaiye 责任编辑:蓝星 |
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庐江县罗小附中 朱宏刚 中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识,对于语文课程来说,除了学好书本知识,还应阅读大量的课外书籍,国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出,7~9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。” 一、双管齐下,与家长取得共识 每接手一届学生,语文教师都应该给所有的家长写一封信,告诉他们阅读名著的重要性,告诉他们,语文学习是很难一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累,谈不上培养良好的语感,当然学不好语文。也可以搜集杨振宁、高尔基、都德、郭沫若等科学家、文学家关于名著阅读的议论,下发一些毛泽东、苏步青、马克思等人阅读名著的逸闻趣事。同时也可附上教育部推荐的一些中外名著的目录。从而与家长取得共识,家庭、学校双管齐下,形成合力,培养学生课外阅读的意识。 二、遵循规律,选择推荐合适的名著 学生的阅读有其年龄的特点,同时过渡性、闭锁性、动荡性和社会性又是这个时期学生明显的心理特点。他们的认知、分析能力还不高,对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就可以结合教学大纲推荐一些优秀书目。 1、师生共同参与,确定阅读计划 学生是阅读的主体,阅读是学生个性化的行为。因此,我们在选择、确定阅读篇目时,应充分考虑学生的兴趣爱好,让学生参与阅读计划的制定,合理引导学生,尊重学生的选择。 2、由浅入深,循序渐进的阅读步骤 有些名著篇幅较长,内容较深,容易使学生产生畏难情绪,影响其阅读的积极性。因此,在计划实施的初期,我们应选择一些篇幅较短、文字浅显的名著,或者向学生推荐名著的学生读本。让学生在短时间内读完,然后再推荐有一定深度的作品,这样便能降低他们阅读的心理压力,让他们慢慢的适应并喜爱上名著。 3、确定安排合理的阅读时间及进度 阅读要课内外相结合,每周把一节课作为固定的名著导读课,其余利用课余时间自主阅读。每人每天读10~20页。长期坚持下去,良好的阅读习惯就能养成,阅读的目标就能达到。 三、以点带面,唤起阅读整体的欲望 著名教育家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣,人们只有在活动中对某种事物萌发的情感,才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力,是各种能力发展的基础,是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效。”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣,就能积极主动地学习新知识,提高求知欲,变“要我学”为“我要学”。例如,我国评书就是很能激发兴趣的,每次故事说到关键处就刹住,引得人们不断的去听。我们在激发学生阅读兴趣上,也可以借鉴此方法:以点带面,用部分唤起阅读整体的欲望。 四、知识竞答,保持阅读的持久性 ①常识题。《红楼梦》这本书的作者及朝代?本书共有几回?本书的主要内容是什么? a、只见头一页上画着是两株枯木,木上悬着一围玉带;地下又有一堆雪,雪中一股金簪。有四句诗道: 五、深层阅读,鼓励探究创造 对于名著的阅读,如果仅仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上,这样的阅读并不是真正意义上的阅读。《语文课程标准》更强调探究性阅读,如“对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。笔者认为,可以通过以下几种途径来深层阅读名著。 1、写读书笔记 名著阅读中,学生在对作品中的情境及形象的感受体验中,总会有自己的感悟和思考。平时,我们应要求学生把独特的感受及时的记入笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外,教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题,让学生根据自己的需要写读书笔记。 2、进行多种形式的交流 阅读时的讨论交流是拓展读书视野,弥补认识不足,加深对名著理解的良好方式。读书交流会可两周举行一次,交流会可诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前要根据需要定好话题,提前做好书面或口头准备。如在《红楼梦》的导读中,我为了让学生更好的了解“金陵十二钗”,就出了个题目:______________,我想对你说。(横线上要求填“金陵十二钗”中的一个)。这种训练方式,学生要说出话来,必须对书中的该人物比较熟悉,必然会去看书,通过写又对人物有了深一层的理解。 初中生的求知欲强,他们对问题往往有着自己的看法和理解。阅读名著时,可引导学生在熟读一二部名著的基础上,用研究的眼光,联系实际从名著中发现问题,查找资料进行独立的思考和研究,并得出结论。教师可帮助学生选择研究主题,并进行适当的指导、鼓励,激发学生对名著进行续写或改编等创造的热情。 课外阅读的方法有很多,可泛读可精读,可翻阅可品析,只要能让学生喜欢上读名著,能让学生从中汲取知识的营养,陶冶他们自己的情操,我们的目的就达到了。 |
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