现在我们一提起“主动性”三个字，马上就会与“学生”来一个“超级链接”，要发挥学生的主动性，不发挥出来，就不是科学的教学，教师就是罪人。这是对的，但大家似乎没有好好地想过，咱们老师其实也应该有一个“主动性”问题。
就语文学科而言，学生的主动性指的不外是要学生主动思考，主动提出观点，以培养他们的独立思考能力和创新精神。从理论上来说，要学生思考还不容易？因为他们普遍具有较强的表现的欲望，他们的思维也很活跃，关键是你要去打开它，而不是去压制。很对。但是不是教师一说“打开”，学生的思维马上就打开了呢？我们口口声声地要学生“主动”，我们自己是否主动了呢？教师的主动性并不是先在的，我这里所说的主动，是指主动阅读，主动思考，主动参与课堂。
先说主动阅读。很多老师虽然教的是语文，但从来不看有关语文教学的论著（论文）；教的虽然是各类文学作品，自己却甚少读文学作品，对古今中外的文学名著不甚了了，甚至“对不起，没听说过”，更甚至于索性连书本上的文章都是看得马马虎虎，一切照搬教参或现成教案。我想，这样的老师是当得太轻松了，而这样的教学是太恐怖了。恐怖正在于这种状况将使“打开学生思维”成为一句空话。因为在老师自己不读书，眼界狭窄，思维死板，根本就不可能或是不敢将课堂引向更深入的地方、更广阔的天地的情况下，“打开学生思维”岂非一句笑谈？最好的结果只是不封闭学生思维而已，而大多数情况下，共同性正是在搞“封闭”。当然，教师不读书有客观上的因素，教学工作太忙太累，备课、改作、抓学生，根本没得闲，要说读书，只能是奢望。但这并非关键。就我的观察而言，真正抽不出一点时间来看看书的教师恐怕少有，只不过很多的教师省下时间来不是用以读书，而是用以上网聊天、打牌、看电影，被这些时间一挤，剩下的时间当然就无多了。我觉得这是一个很严峻的问题，语文教师的力量、魅力正在失去。语文教师应该赶紧回到书桌旁，好好地读起书来，这不仅仅是拯救自己，更是拯救语文。

主动思考。现在写文章的教师是越来越多了，因为评职称就有一个硬杠子，一定要有文章。那写的人多了，是否就意味着思考的人也多了呢？非也，所谓“天下文章一大抄” 是也。文抄公既多，思考自然无从谈起。而由此而来的一个必然后果是：不思即死。反映在课堂上，是课堂气氛死，因为一切“照章办事”；反映在课外，教师自己觉得教书就这么回事，没什么动力，学生觉得语文课就是死记硬背，跟“大脑”无关。这些不正确的认识会直接恶化语文教育环境，而它们的形成正因为“不思”。当然，不思的来由除了教师主观上的因素，也有阅读的客观因素。很多思考都是建立在大量阅读的基础上的，比如《语文学习》的“关注”、“争鸣”、《中学语文教学》的“特别关注”、“问题之鉴”、《中学语文教学通讯》的“杏坛茶座”等栏目，思考涉及面很广，密度很大，要加入讨论，就非有广泛而深入的阅读不可，因为每个人的实践都是有限的，间接经验是必要的，而一些理论性强的话题则更不必说了。

主动参与课堂。这在新的老的教学观念中都是被忽视的。过去的教学观念中，老师的身份是裁判，高举一个标准答案当苹果，要学生跳起来吃，吃到了就好，吃不到则拎他们起来硬吃；现在的教学观念中，则要求教师做旁观者，具体操作是，不管学生怎么说，只要有一点点道理，就要加以肯定，好好好，非常好。前一种做法当然是错的，因为它完全忽略了学生的主体性，不仅把老师自己吊死在了一个标准答案上，而且使得看似庄严的思考过程变成了纯粹的“猜谜”游戏，只会让学生和老师都厌倦，并且感到语文课没什么意义。而后一种角色是大家正在提倡正在争着充任的，据说这有利于提高学生的积极性，使他们的主体性地位凸现出来，但这样就好了吗？如果做老师的对学生的说法只求其稍微有点对，那么这种给学生带来的“成就感”怕未必能促进学生作进一步的思考，而只会给他们造成这样一种观念：反正老师会大加肯定的，那就“简单（浅浅）地说说吧”。于是看似大家都思考又变成“乱弹”游戏了。而在没有真正思考的情况下，要让学生说“错”，比要他们说“对”难得多。从更坏的角度来考虑，这甚至会给学生造成一种印象，教师根本就是在敷衍了事，又有什么味道？
鉴于此，我以为老师必须成为课堂的参与者。这意味着老师不能“一本教参一本书”地当裁判员了，同时，也不能在“好好”声里安安稳稳地当旁观者了，他必须思考起来，和学生一起寻找课文中最有价值的深层内涵，做一个踏踏实实的参与者。他不能轻易地相信教材、教参，同时，也不能轻易地相信学生，而当然更不能自以为是，一切都要经过思考，到了课堂上，确实很明白的内容就不必大家煞有介事地探讨了，要挑那些学生普遍有疑的内容来探讨，而学生的回答如果不是很精彩、很深刻、很到位，那么老师结合自己思考的否定性评价就是必要的（当然不是全盘否定），但要有充分理由。在这种情况下，学生并不会失掉探讨的积极性，相反，出于年轻人的特性，他们会因为被“有理”地否定而感到不服，会非常认真地思考以争胜。这样，课堂上探讨的思维密度、深度就会有效获取，——古语云“使将不如激将”，可以说这正是一种激将法，比一味地正面鼓励效果绝对要好。不过，老师的参与课堂并不止于此，他还应该大胆地提出甚至会难倒自己的问题（而不是动辄以“太艰深”为名加以回避），让学生跟自己一起思考、探讨。这是有挑战性，而对于激发学生的思维又是最有效的，因为哪个学生没有“师心”呢？
不过这里就又回到了上面的主动阅读、主动思考上去了。试想，没有阅读、思考，怎么参与课堂？总之，教师的主动性必须全面地发挥出来，那才会有成功的语文教学，才会有成功的语文教师。