课堂语言艺术教例浅析

    上个月，我校开展了“课堂教学研究月”的活动。此次活动，我们在发现中学习，在改正中提高。使原本模糊的概念清晰化了，原本凌乱的思路条理化了。通过实践探讨，对学校相关课型结构模式也有了进一步的了解与认识。

    作为我本人而言，体会丰富而深刻。但我认为其中最值得我一提的是在此次实践中自己对课堂语言的顿悟。

    人常说：“话有三说，巧说为妙。”课堂语言也不例外，哪怕一个小小的提问，问故里巧妙，就能调动坡学生的学习兴趣思维积极性，使提问教学效益最优化。否则，提问语言不当就会合学生感到压抑和失去兴趣，导致提问教学的失败。因此，课堂语言就必须讲求技巧与艺术。

    结合“研究月”的课堂实践，结合实践中的所感所得，我不由得联想起平日教学中的这样一个例子：

上《高大的皂荚树》第二课时伊始，为让学生回忆上堂课所学的皂荚树的两大特点，同时落实相关的句式训练，我出示了这样一个填空：“①好大的皂荚树啊，      ！ ②好茂盛的皂荚树啊，       ！③好神奇的五彩池啊，      ！”其中，①②两个填空是结合文中的特殊句式复习皂荚树的特点，而③个填空则有“跳一跳摘果子”的训练意识，利用刚学完不久的《五彩池》的知识，进行仿句练习，陉温习旧知，又练习新积压，综合了对知识的巩固与延伸。当学生回答到第③个填空时许多同学都回答得不错，这时一生又说：“好神奇的五彩池啊，它真是个令人神往的地方！”说罢，仍一口连说：“好神奇的五彩池啊，真是美不胜收！”听罢，我不禁为该生既能一口气连说2个好答案叫好更为他能活用刚摘抄讲评过的两个词语而称绝，心头一喜，忍不住想夸赞一番。于是，我脱口便说：“好精彩的回答啊，真令老师刮目相看！”那生听了，意外之余迅速瓜过来，满意地笑了，余生也随之羡慕地笑了。见机，我趁热打铁，又鼓励学生对该生的回答用老师的这个句式也来赞叹一番。学生的积极性一下子高了，思路也很广，回答得很妙。更令我感到欣慰的是，这个我灵光一闪，随口“出”的题，既以上一个填空为基础，使训练在内容上有了原有展，又因其评价的肯定性甚高，大调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，收效可谓颇丰。

心理学表明：如果一项活动能使儿童产生愉快、高兴的情绪体验，寻么儿童参与这项活动的积极性就高，兴趣也浓郁，活动的效果也突出。就因为这样，所以我抓住课文中的语言优异之处激起学生装的审美愉悦，不仅是加深了学生对具体语言现象的认识和感受，更重要的是塑造学生美好轻松的心境和积极参与、乐于参与的人格品质。

语言作为“人类最主要的交际工具”（列宁语），由于其自身的特殊性质，在小语教学中发挥着重要作用，阅读教学便可见一般。同时，我们也不得不承认语言的确是一门博大精深的艺术，就算细微之处也能见其奇效，课堂便是一个最好的阵地。

                   中办：钱静红