“林老师，我真的很怀念您，怀念您的课堂。我终于明白了语文课叫人瞌睡，责任不在学生，而在老师。”这是我以前教过的一个学生给我来信时说的话，看了他的信，我感到的只是沉重。这是一个初三孩子对于课堂教学发自内心的感叹啊！
孩子的学习热情是怎么丧失的呢？就是从一次两次没了兴趣而瞌睡开始的！
随着经济与科技的加速发展，我们做老师的已经真的不能再像过去那样用“一桶水”去灌“一杯水”了。现在的孩子并不“单纯”，他们通过多种媒体接收的信息不见得比我们少，我们做老师的用自己固有的那么“一丁点儿”知识同学生比“富”，也不见得能有多少优势。孩子的头脑比我们转得快，想得多。我们真的要能使他们常常“耳目一新”，常常受到“超级震撼”，我们得在“教育策略”上多动脑筋。
就说说教育者的语言吧。
同样的意思，表达形式不同，其效果是大大不 同的。
我在才上讲坛的时候，较为拘谨，上课完全是“背教案”，讲得很卖力，但没有一点灵气，课堂上往往也就没有一点生气，总有时间停滞了的感觉。后来，慢慢地学会在教学中注意“调控”，有时甚至“插科打浑”，像“武则天坐在深宫里没有电视看”、“欧阳修扛着摄像机在滁州漫游”等一语既出，立马会引起孩子们的兴趣，课堂气氛活跃，学生听课轻松愉快，一堂课不知不觉间就下来了。总是吃纯瘦肉，嘴上会起火的，孩子们也还需要萝卜青菜。教育教学难道不是这个道理吗？
没有激情，就没有创造，就没有和谐的师生关系，就没有愉悦的学习心境，所以我常提醒自己：“给自己一个好心情，给学生一个好心情。”有时我叫学生回答问题，三个字的名字只叫他的名而不提他的姓，偶一为之，就显得亲切。恰当得体地引用学生的一两句“名言”，能给学生以创造的冲动。
即使是批评，也同样要有“心计”。有一天上完课我叫学生做发业，有两个“调皮蛋”喊：“没拿到作业纸。”作业纸一般不轻易少的，但又不值得去理论，于是我说：“去我的办公室找找。”两个人一个接着一个准备离座出去“透风”，这时我就说了：“两张作业纸一个人扛就行了，哪用得着两个人去抬呀？”同学们笑了，他们也笑了。
教育者，说话要说到孩子的心里，教育才能有效果。
一次一个叫孙璐的女孩在她的日记中写道：我的嗓子太沙哑了，我不能像小鸟一样地唱歌，我对生活一点信心也没有。在她的日记本上我写下了这样的话：林老师的视力很差，可他一点也不抱怨，因为他的身体是他的父母和自然所赐予的，他无可指责。要是他的德才不好，那就是他的终身遗憾了。再看到她的日记时，我的批语下面已经多了“Thank  you  very  much”。
有一个同学问我说：“我是认真学习的，可我竟考不过整天在玩的人，这是为什么？”我说：“别苦恼，打个比方吧，林老师天天都在做眼保健操，但视力还是不如你，你说我这眼保健操到底是做还是不做下去呢？”
有同学有早恋的迹象，我开导他们：“到商场买衣服，在一楼看上一件，买了；在二楼看上一件更好的，又买了；等上了三楼，看上了一件再合适不过的，想买，钱却不够了。这衣服不如意，可以换，浪费点钱没多大关系；这人生态度当严肃，浪费了感情，那损失就再也没办法找回来了。”
总是这么用心地摸索着去做，我们是会赢得学生的心的，唯其如此，我们才能赢得教育的主动权，赢得教育的实效。
记得以前一个老师为了树立自己的权威，跟学生这样说：“你家长的话可以不听，但老师的话你不能不听。”这话为什么不有这样说呢？——“你在家里要听父母的，在学校里要听老师的。”
古人说过，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”，所以，做老师的当常常修炼自己的语言艺术。