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关闭窗口 课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。
首先，要用“辞达”而“精约”的语言传授知识。
大教育家孔子主张说话“辞达而已矣”。语文教师的课堂语言也应讲求“辞达”。
这种“达”应是“达而清晰”（林琴南语）之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅，“常行于所当行，常止于所不可不止”（苏轼语）。讲《荷塘月色》应用通达的语言讲好一个“淡”字，讲出淡淡的荷塘、淡淡的月色，讲出作者淡淡的情调、不满现实的淡淡的哀愁。讲《绿》要讲好一个“绿”字，讲出绿色的蓬勃的生命力，讲出梅雨瀑的飞花流翠，讲出梅雨潭的鲜润醉人。
语文课堂教学语言讲求“达”的同时，还要讲求“精约”。“精约者，核字省句，剖析毫厘者也”（刘勰语），这就是“精而达”、“约而达”，就是精约条达，即精讲，即讲得又少又好，少与好的标准就是“达”。语言上的精讲就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅显，既准确又概括。
其次，要用“美读”感染学生。
教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之境、味外之旨，言已尽而意无穷。这种“美读”可以激发学生的极大兴趣，也可以使教师陶醉其中，从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。
再者，要用启发性的语言启迪学生的思维。
在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。课堂上的启发性语言，要沟通两个渠道。一条渠道通向作者，一条渠道通向学生。通过教师的语言启示，让作者的手与学生的手紧紧相握，让作者的心与学生的心息息相通，从而使学生在思想上得到教诲，在知识上得到教益，在能力上得到提高。如讲授小说中的人物与环境的关系，应当以人物为主体，采用以“境”显人的启发手段。教学《祝福》，应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上，启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里，要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛，进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。
以上我们探讨了语文课堂的教学语言艺术，概括而言，艺术性的课堂讲授要靠真挚的情感、生动的语言、流畅的表达，要节奏跌宕、声情并茂，富于感染性；要解惑释疑，弦外有音，富于启发性。这些都需要语文教师下苦功夫锤炼课堂教学语言。
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