评析：
    萨特曾说：“阅读就是自由的梦。”而这梦一直以来未让学生真正实现过。在以往的阅读教学过程中， 为了引导和帮助学生阅读，老师根据教学参考资料解读作品，然后再向学生灌输，以为这是最有权威的解读，是帮助学生理解作品的捷径。其实，在这样的教学模式中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，这只能是老师的阅读，而不是学生的阅读；只能是统一的标准化阅读，而不是个性化、创造性的阅读。
“语文课程标准”指出：“阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”因此，在作者、作品、读者之间多出了一个教者，教者是读者的导师，应该让读者直接面对作品。在上述课例中，教师不但没有轻易浇灭学生阅读探索的火苗，更妙的是教师把“皮球”踢给了学生，还学生真正读者的“地位”，让他们说自己所思，说自己所悟。在教师的引导下，学生主动联系课文内容分析、推理、归纳，生动活泼地领悟了故事的含义。整个阅读过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪。整个课堂也由此焕发出勃勃生机，充溢着耐人寻味的无穷魅力，学生正是在这自由愉快的阅读中编织着一个个瑰丽多彩的梦。