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关闭窗口 （一）开放性测评
1、拼读音节这块内容在开学两个月后就已教学完毕，可否把这项测评稍提前进行，比如期中，以便全面了解所有学生的拼读水平，在后半学期中更有针对性地个别辅导，确保人人过关。
2、识字的测评主要让学生朗读短文，这个标准不是很好把握。例如两名学生，一名为了读好字音，一个字一个字指着读，把所有字读正确了，而另一名语感很好，流利而有感情，但把其中几个字平添舌音，前后鼻字混淆了，或者换字漏字了，应评定哪位学生好？单纯的识字测评不如把生字组成词让学生读。
3、背诵一项的测评中存在的问题与识字一项中差不多。学生的字音（主要是平舌音）不准现象较为普遍，怎样确定标准好？
整个测评工作由老师（复习阶段高年级学生也很忙，抽不出）把关。工作量较大，而且允许学生多次参加测评，老师显得更为忙碌了。
（二） 书面测评
1、一年级学生缺考试经验，连题目也读不懂的占一部分，建议题目的字没学的注上拼音（本次试卷中“涂”字没学，“偏旁”两字没学），题目的意思更明确。“我会画”最后一题是选择一种水果、一种蔬菜画下来还是选其中一题画，老师中都有争论。
2、出的题目应利于学生检查改正。“我会画”中涂色一题学生在字上涂好色后已经认不到里面是什么字了，无法检查改正，给老师阅卷也带来一定麻烦。可否把字写在○的上面或上面？
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