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1．这一课题的实验与研究，使我们孟河中心小学的教师获益匪浅，特别是学生的口语交际能力和书面表达能力获得了较大发展，学生的自主性、积极性、内在的潜力得到了较大的发展。可以说，这一课题，是强调以学生的发展为本的研究课题，是完全符合当前创新教育的理念的，是符合儿童心理发展规律的。我们创立的作文教学模式新一种、新型的具有时代气息的作文教学模式。

2．由于这一课题仅仅搞了不到三年的时间，学生的听、读、说、写能力，尚未得到充分的发展。特别是离终极目标—“出口成章，落笔成文“还有很大的距离。学生进行初中、高中阶段后，还应加强这些能力的培养。

3．这一课题在学生如何立意、选材、构思、表达等方面，特别是创新作文、电脑作文等有待于今后进一步探索、实验与研究。

4．这一课题的推广，特别是全镇语文教师都来搞这方面的实验与研究时，师资培训仍然是一个严峻的问题。

本课题，2001年4月，由孟河中心小学王刚校长和教科室主任林中坤进行课题设计，在武进市教委教科室特级教师徐惠仁主任指导、关心下，于2001年12月月在常州市教育科研领导小组立项，成为市级教研课题。在我们课题研究中，得到了学校领导陈玉章、巢玉宝、俞金财、谢泉生等的大力支持，得到了原武进市教研室特级教师徐惠仁主任、徐伟健主任、常州市教研室林纪华、特级教师张七中、新北区教研室陈建伟校长、新北区小学语文中心组、和西夏墅中心小学薛辉校长的耐心指导，特别是广大教师的热心支持，现已结题。在此，我们向他们表示衷心的感谢。

1．江苏省教育科学研究所主编《教育科研：从课题申报到成果发表》；

4．石景章主编《“走进新课程”理论与实践探索》，文汇出版社，2003年6月。

年级	学习活动内容	学习活动方式、方法		基本程序
		共性	个性
低年级	根据教材“口（言）语交际”补写句子、日常生活中的情景、事物以及各项综合实践活动等，结合创设的情景，着重练习“听”、“读”、“说”一句或几句连贯的话。语句要完整、适当。态度大方，有礼貌。	1、听、读背诵，复述范文，学习有关知识、方法、技巧，并运用这些知识、方法、技巧。 2、课后大量阅读有益的书报，新课程标准推荐的诗文，摘抄名人名言、谚语、美文等，按时写日记或周记。 3、运用现代教育媒体辅助学习活动。 4、开展综合实践活动，创设情景，激发兴趣等。	1、听话说话，读句说话； 2、看图说话，仿句说话； 3、模拟情景，对话练习； 4、……	听、读材料积累素材思维组织想象构思合作组内互说互改当众口述集体评改书面表达
中年级	根据教材“口语交际”、小练笔、日常生活中的情景、事物以及各项综合实践活动等，结合创设的情景，着重练习“听”、“读”、“说”片段，内容要真实具体，语句要通顺连贯，并能倾听别人的话，与别人讨论。		1、读说话，学习方法； 2、观察场景，视听想象，口述片段； 3、朗诵会、普通话比赛； 4、每周1-2次3分钟复述、演讲等。 5、看图接话； 6、表演课本剧等。
高年级	根据教材“口语交际”、小练笔、日常生活中的情景、事物以及各项综合实践活动等，结合创设的情景，着重练习“听”、“读”、“说”篇章，要求有一定中心，有一定顺序，详略得当，有情实感，能积极主动地进行口语交际。		1、听、读一篇文章后，说出主要内容、感受或写作思路与写作特色； 2、辨析训练法； 3、开设故事会、信息交流会； 4、每周2——3次3分钟即兴演讲； 5、表演课本剧、小品； 6、根据观察、想象或幻想口述作文，相互交流、评价。