摘要：现行的评价方式主要为终结性评价方式，尽管它有其优点，但它所带来的负面影响也不容忽视。在很大程度上忽视了学生的主体性、能动性和创造性。本文就一种新型的评价方式——形成性评价，谈论了它的概念、特点和手段。

关键词：形成性评价的意义 特征和手段


教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要。正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动和作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。
终结性评价是对学生学习结果的评价，它用来对学生的学习做出结论和判断。它评价的是学习内容中易于量化的方面，如知识、技能等。成绩多以精确的百分制来表达，它往往在一种正式、严肃的氛围中进行，易使学生产生焦虑感忽然威胁感。而形成性评价是指通过观察，活动记录，测验，问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力。该评价注重学生发展的需要，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验。它往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。好的形成性评价任务甚至还会为学生所喜爱，乐此不疲。在形成性评价中，教师的职责是确定任务，收集资料，与学生共同讨论，在讨论中教师起指导作用，与学生共同完成评价。
有的教师认为，平时对学生进行的小测验，课堂提问，家庭作业，课外活动也是形成性评价。但这些活动大多是按教师的要求和规定去完成，对于学生来说是被动的学习。而形成性评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验收获和成功；其重点在于让学生认识自我，从而实现自主学习和自主发展。

二、形成性评价的特征
形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道，综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求。着眼于学生潜力的发掘。它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善和提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。在英语学习方面，有形成性评价覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学说进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地终结课程。教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
形成性评价具有以下五个方面的特征：
1、以学生为主体的评价 形成性评价不是简单地将评价对象学生作为一个知识的容器和技能的载体，完全按同一个尺度来测量这个容器里装了多少东西。这个载体承载了多少重量。相反，它本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，充分考虑到学生的个性特征，学习习惯，学习态度，兴趣爱好，学习成绩，学习策略，知识能力水平。承认他们存在着个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的考察。横向纵向相联系。在教师评价的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确定有效的符合个性特点的学习方式，使他们真正成为学习的主人，这也正符合了素质教育以人为本的思想。
2、过程性评价
一方面，形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，它的目的是通过教师和学生共同反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的，可持续发展的方向和一定的发展速度。另一方面，完成一个评估任务的过程往往也就是一个学生学习与锻炼的过程。例如，在一个评估任务要求学生用学过的语言结构编一个短剧并表演，学生可以有几个星期的准备时间。学生起草剧本，修改剧本，分配角色，排练剧本的过程必然要对所学的内容进行回忆，练习，对语言与情景的关系必须要有清晰的认识，并且要相互配合，才能将短剧演好。这个过程实际上是一个学生复习和深化所学内容，相互加深了解与合作的过程，是一个学生学习成长的过程。
3、多方面的评价
在评价内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣态度，策略等在学习过程中的发展和改进；在评价主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相互评价，体现学生在学习过程中的主动学习，反映学生的个性。在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，三者相互结合，相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。
4、开放的评价
形成性评价不同于为选拔、排序而进行的考试。它的目的是促进学生的发展。为此，它摆脱封闭，僵化的传统考试形式，以有利于学生的进步为原则，不拘一格地选用评价的方式和手段。教师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价“合作者”角色。形成性评价要让学生有自主选择权，评价内容和评价形式可以让学生自己决定，不必总是由教师统一规定。这样有利于发挥学生的想象力和创造力。为评价而进行的一系列活动都是在自然的状态很开放的环境中进行的。教师努力创设宽松友好的氛围，降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。为促使学生自我激励和进步，在一些知识、技能的测试上可以给学生两次评价的机会。评价活动的结果或产品不要求整齐划一，而应具有多种可能性。
5、发展的评价
这点是形成性评价的本质特征和根本目的。形成性评价是一种任务的完成过程，也是学生获得知识和形成能力的过程。形成性评价是对学生做了什么和能做什么的记录和反思。它反映学生的进步情况，能使学生在学习的过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续进步的动力。学生参与评价可增强学习的责任感。学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略。增强学习能力，对兴趣，态度，情感，沟通能力，合作精神等的评价能力为学生的性格成长提供帮助和指导。所以这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的继续发展积蓄起后劲。因此，形成性评价称得上是一种“可持续发展”的教学策略。

三、形成性评价的手段
1、 教师观察
观察是评价学生学习行为的基本方式。教师可以观察学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生在课堂上如何作出反映，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解，通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢什么活动和材料等。
2、 访谈/座谈
教师与学生的访谈或座谈有利于评价学生的个人学习情况和需求，在与
学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法，交谈的问题可以根据学生个人需要和教学要求来定。
3、 自我评价
这主要是学生对自己的学习策略，努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价和认识。学生对自己学习过程的评价是形成性学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。
4、 相互评价
相互评价可以起到相互督促，相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度，学习策略等方面，通过评价使学生体会到努力程度，学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。
5、 多媒体
为了鼓励学生积极主动地学习，教师还可以利用多种媒体使学生所学的知识生活化。比如，教师可让学生随着音乐唱所学的英文歌。根据所给的图画来编故事，通过电脑和网络进行交流等。在多媒体教学与评价中，教师更多的是指导学生运用多媒体，而评价的项目大多是客观的。
6、 学生档案
学生档案应包括一段时期内与学生学习有关的全部资料，这些资料能显示学生装的学习态度，努力程度，学生的发展与进步，学生档案以学生为中心，从多方面反映一段时间内学生装在教师，家长以及学校共同教育下的成长过程。也是学生制定学习目标和进行自我评价的重要参考。学生通过建立的学习档案，可以不断回顾自己其中的内容，并不断总结改进，从而摸索出适合自己的最佳学习方式，对于英语学科，教师可以建立学生英语语言能力方面的学习档案。例如，写作，阅读和口语档案等。
从上文可看出，形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而评价的结果也是比较准确和客观的，更重要的是它能变学生被动力的学习为主动，有兴趣的学习，它可使学生在学习中学会思考。同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率和智力水平的提高，对促进学生身心健康发展具有积极的作用。作为教师，一方面要与学生，家长以及教育行政管理者更好地沟通，另一方面要从自身做起，循序渐进，将形成性评价逐步深入地引入自己的课堂教学。
[参考书目]
1、《小学英语教育学》章兼中 1996
2、《中不学英语教学与研究》 2002第3期
3、《中小学外语教学》 2001第6期