教学过程

环节	教师活动	学生活动
激趣导入   初读 识字 6′	⒈同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。 ⒉请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 3.（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？ ⒋同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。	⒈试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。                   ⒉学生举手说自己画出了哪些不会认的字。 ⒊动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。     ⒋听教师读，举起相应的卡片。
朗读感悟 背诵15′	1.同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。     ⒉谁能把课文读给大家听听？ ⒊同学们，你从他的朗读中听出了什么？ ⒋还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ ⒌这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。     ⒍要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”） ⒎很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！	⒈学生自由读课文，学生交流：①我发现这一课写的是几个孩子去找春天。②我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？③我发现这一课写的是春天刚到的时候…… ⒉一生读。 ⒊①听出了欣喜的感觉；②听出了他对春天的喜爱…… ⒋学生纷纷站起读。       ⒌学生个别读：①“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。②“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”③“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”…… ⒍想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背…… ⒎春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？
指导 写字   5′	⒈（出示“我会写”图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。 ⒉谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。         ⒊我们每个字写两遍。	⒈准备好纸和笔。     ⒉①学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。②“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的…… ⒊每个字写两遍。
发现 扩展 4′	⒈同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？                 ⒉给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。	⒈①发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如 “嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”…… ②发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。 ⒉“喜鹊叫了，桃花开了，   柳树吐出了嫩芽芽。   冰雪化了，北风躲了，   小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。 我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。