第二课时 
一、复习检查 
1．抽读生字、新词卡片 
2、听写生字。 
3．检查听写情况。 
二、继续看图学习生字词 
1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 
2．自由读韵文，要求：读准字音。 
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头” 
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 
2．指名读、齐读。 
四、指导看图，出示部分生字词 
出示挂图，学习生字同。 
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?    
2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶] 
3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝] 
4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花] 
五、教师小结 
          刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关) 
六、学生自学出示的生字词 
七、指导书写 
1．指名说“篮、筐”的笔顺。 
2．说说你是怎样记住这些字的。 
3．教师范写生字。 
4．学生描红书中田字格里的生字。 
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写 

第三课时 
一、复习检查 
写词语，检测效果， 
二、指导读韵文 
1．按要求归类读。 
（1）哪些词语介绍了一些树的名称和木制品? 
（2）哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物？ 
（3）哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语) 
（4）哪些词语介绍了一些植物？(读第四组词语) 
2．多种形式练读。 
指名读、齐读、同桌互读， 
三、辨析两组形近偏旁 
1．做找朋友游戏。 
2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。” 
四、课内作业 
1-抄写词语(练习3)。 
2．写出带有下面偏旁的字， 
木________________；禾_________________ 
3“波萝”一词练习说话。
识字4 
【教材分析】 
本课属于形近偏旁的比较识字。第一组同语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”、“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。 
【教学要求】 
德育目标：培养学生认真的好习惯。 
智育目标 ：1．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。 
2．比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 
【教学重点、难点】 
认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称。 
【教学准备】：挂图、生字卡片。 
【教学时间】 
三课时。 
第一课时 
一、揭示课题 
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。 
二、初步看图，读韵文 
1．观察书上的图，看看图上画了些什么。 
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 
三、出示表(一)，复习“日字旁”、“目字旁” 
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 
四、指导看图，出示部分生字词 
1．太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？[相机出示词卡：晴空] 
2．春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖(nu9n)] 
3．小姐姐在于什么呢，[相机出示词卡：晾晒¨] 
4．解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，[相机出示词卡：眼睛、瞄准] 
5．小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[出示词卡：眺望] 
6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同? 
五、教师小结 
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关) 
六、学生自学出示的生字词 
1．指名读、齐读。 
2．正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音 
3．用“暖、眼、准”扩词。 
七、指导书写 
1．学生看和记忆“暖、准”的笔顺。 
2．说说你是怎样记住这些字的。 
3．教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右 
4．学生描红书中田字格里的生字。 
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。 

第二课时 
一、复习检查 
1．抽读生字、新词卡片 
2．听写生字。 
3．检查听写情况。 
二、继续看图学习生字词 
1．观察书上的图，看看图上有什么。 
2．自由读韵文，要求：渎准字音。 
三、出示表(二)，复习“两点水”、“三点水 
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义 
（1）“冫”的古文字像什么? 
（2）复习“两点水”。 
    教师范读带两点水的生字。 
    指名读、齐读。 
     (3)“氵”的古文字像什么? 
(4)复习“三点水”。 
    师范读带二点水的生字。 
    指名读、齐读。 
四、出示挂图，继续学习生字词 
1．企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？ 
2．从图上什么地方看出南极非常寒冷? 
3．南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大 
桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗，[相机出示词卡：长江] 
4．教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。 
5．长江是我国第—大河，那我国第二大河是什么河呢？[出示词卡：黄河]教师简介“黄河”。 
6．长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。 
五、教师小结 
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关) 
六、学生自学本节课的生字词 
1．指名读、齐读。 
2．用“冷、冻、冰”扩词。 
七、指导书写 
1．学生看笔顺图，记忆·冻”的笔顺。 
2．指名学生说说是怎样记住这些字的。 
3．教师范写生字。 
4．学生描红书中田字格里的生字。 
4．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 

第三课时 
一、复习检查 
1．听写生词。 
2．及时反馈。 
二、指导读韵文 
1．按要求归类读， 
（1）哪些词语与太阳有关?(读第一组词语) 
（2）哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语) 
（3）哪些词语与冰有关?(读第三组词语) 
（4）哪些词语与水有关?(读第四组词语) 
2．多种形式练读。 
自由读、指名读、齐读。 
三、辨析两组形近偏旁 
1．做找朋友游戏。 
2．教歇诀： 
“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。” 
四、课内作业 
L抄写课后词语。 
2．写出带有下面偏旁的字， 
3．指导学生运用课文中的词语看图说话。
1、古诗两首
[教学要求]
1。学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3。初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
[教具准备]
挂图、生字卡片。
[教学时间]
三课时
第 一 课  时
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)
二、教学《春雨》
l、 板书诗题: 春雨
2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍，领读两遍。
4、 看图导读，结合学习生字。
(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2) 指名读诗句。
(3) 出示生字卡片，学习生字。
乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随:suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“  ”。“随”是跟从的意思。
润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。"润"是加水分，使东西不干枯的意思。   指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读"随风潜人夜，润物细无声"。
※ 谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
    好雨/ 知/ 时节。
    当春/ 乃/ 发生。
    随风/ 潜人/ 夜，
    润物/ 细/ 无声。
(2) 抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。
知，表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7·描红指导。
(1) 提示描红生字的注意点:
乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。
随: 第一笔和第二笔写成的“ ”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“ ”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。
润: 左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。
(2) 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、布置作业
1、朗读《春雨》，熟读背诵。
2、抄写“春”、“时节”各两遍。
第 二 课  时
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题: 春晓
2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读，领读一遍。
4、看图导读，结合学习生字。
(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片，学习生字。
   眠:mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
   觉:jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? (因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好! 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢? (自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末)
※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!
(5) 齐读这两句诗。
(6) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!
(8) 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。
       春眠 / 不觉晓，
       处处 / 闻啼鸟。
       夜来 / 风雨声，
       花落 / 知多少。
(2) 抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少: 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7、描红指导。
(1) 提示描红生字的注意点。
觉: 开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”， 不可写成“党字头 ”，第四、五两笔写成的“秃保盖”呈下罩势，第六、七两笔写成的“ ”体形宜瘦，框内应能包容第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“ ”底部齐平。
晓: 左部“日宇旁”体形宜瘦右部上面的“ ”第一笔“横”画应斜向右上，第二笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的“ ”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。 
眠: 左部“目字旁”体形宜瘦；右部各“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。                                    
(2) 学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。
三、布置作业
1、朗读《春晓》，熟读背诵。             ·                  ;
2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。                             1
第 三 课  时
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春晓》。
2、默写“春晓、风雨”两个词语。
二、指导背诵
1、指导背诵《春雨》。
(1) 放录音。
(2) 教师指着板书引背。
(3) 分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。
(4) 各人轻声默念背诵。
(5) 齐背。
(6) 指名背诵。
2、指导背诵《春晓》，方法同上。
三、课堂练习
1、“找朋友”（连词）。
春 (春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)
时 (时节)(时间)(时光)(及时)(准时)
2、用下面的词语写句子。
春天---                                                                。
春雨---                                                                。   
3、说话练习。
(1) 话题: 春天来了
(2) 提出要求: 根据第25页上的画面，结合自已的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。
(3) 各人发挥想象，构思讲说内容。
(4) 同桌二人相互说听、补充。
(5) 指名几人到班上讲说，教师评议，小结。
附板书:
                                
(一)
                       知时   发生    
春雨                             好雨
                 随风潜入      润物无声
(二)
                               （春） 
                  眠、不觉                （想）花落 
                     （晓）闻啼鸟         夜（听）风雨
12、蚕姑娘  
教学目标：1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。  
2、 会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。  
3、 会仿照例句用“渐渐”写话。  
4、 能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。  
教学重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。  
难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。  
教具准备：课件、生字卡片。  
教学时间：3课时  
第一课时  
教学目标：1、学会本课13个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。  
2、步理解课文。理清层次，了解茧生长的整个过程。  
3、能正确朗读课文。  
教学目标：  
一、 启发谈话，揭示课题。 
[1、课件出示“蚕”图，问：图上画的是什么？它有什么用处？ 
2、揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？]  
1、 出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？  
2、 出示课题：12、蚕姑娘  
教学生字“蚕”，读准字音。  
3、 你知道关于蚕姑娘哪些知识？  
二、 初读课文，了解大意。  
1、 听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？  
2、 听后交流。  
三、 自由读课文，自学生字。  
1、 自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。  
2、 反馈自学情况。  
音：卵、床、裳、嫩  
3、 指名分自然段朗读课文，读准字音。  
四、 巩固练习。  
1、 认读生字新词。  
2、 给生字扩词找朋友。  
3、 课堂作业：抄写生字，特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。  
第二课时：  
教学目标：1、学习1—5自然段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词的意思。  
      2、正确朗读课文。  
3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。  
教学过程：  
一、 复习检查。  
1、 认读生字新词。  
2、 完成课后第一题，按要求写笔画。  
二、 学习第1自然段。  
1、 自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解“蚕卵”，（蚕姑娘产下的卵）。  
2、 齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕卵里钻出来。）  
三、 学习课文的第2—5自然段。  
1、 蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文2—5自然段。  
读完后用“            ”的蚕姑娘来说一说，还可以“AABB”的蚕姑娘，或蚕姑娘是“               ”来说一说。  
2、 蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？  
3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？（四次）。[蚕不吃不动，这种睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠]  
4、 学习第一次换衣服。  
⑴、 自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示动作的词。  
⑵、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。  
⑶、 质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。[蚕床就是蚕匾]（说—问—读）  
⑷、 指导朗读。  
5、 学习第二次换衣服。  
⑴、 按上面的方法自学。  
⑵、 交流。  
6、 学习第三、四次换衣服。  
⑴、 自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出来。  
⑵、 理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思？可以用什么词语来代替？  
⑶、 齐读4、5自然段。  
7、 有感情地朗读2—5自然段。  
四、 课堂作业。  
1、 完成课堂作业第三题。  
2、 用“渐渐”写一句话。（完成课后第4题）  
第三课时：  
教学目标：1、学习课文6、7自然段，进一步了解蚕的整个生长过程。  
      2、朗读课文。  
3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等词的反义词。  
教学过程：  
一、 复习检查。  
1、 写出下列词语的反义词。  
穿--（）    新--（）    嫩--（）  
瘦--（）    黑--（）    晴--（）  
2、 我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢？  
二、 学习第6段。  
1、 看课件后读课文，思考：蚕在什么地方干什么？  
2、 重点理解“蚕山”，“盖间新房”。  
⑴、 看课件理解“蚕山”。  
⑵、 在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房是用什么盖的？“盖间新房”究竟是指什么？  
3、指导朗读，重点读好“成了、成了”。  
三、 学习第7段。  
1、 字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。  
“开了窗”是什么意思？“天窗”在哪儿？  
2、 看图：说说蛾姑娘在干什么？（产卵）告诉学生：蛾姑娘把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。  
3、 指导朗读，“变了、变了”作重点指导。  
四、 朗读全文。 [总结全文] 
1、 说说蚕的生长过程。  
[2总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。] 
3、 完成课后作业题。  
板书：                      12、蚕姑娘               ABAC  
         卵                                        又黑又小  
                                                   又白又胖  
蚕               蛾                                又黄又瘦
3、月亮湾
教学要求：
１． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２． 学会本课１０个生字，理解词语的意思。
３． 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
１． 识字、写字，理解词义。
２． 朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、  教学挂图。
2、生字卡
教学时间：三课时
第　一　课　时
一． 创设情景，激发阅读欲望。
１． 导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
３． 揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
４． 读题。注意正音“亮”（轻声）
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二． 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
１． 初读课文—“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
２． 交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（１） 平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：
映ying
（２） 指导读好句中轻声。
３． 再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
４． 交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三． 学习第一自然段。
１． 自由朗读第一自然段。
２． 交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
３． 指导朗读。
（１） 你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（２） 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四． 过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
１． 默读全文，找出有关句子。
２． 交流。
（１） 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
（２） 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（３） 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
３． 学生字“湾”、“牙”。
（１） 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（２） 比一比，再口头组词（弯—湾）。
（３） 指导书空“牙”的笔顺。
４． 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五． 布置课后语文实践。
１． 把课文读给爸爸妈妈听。
２． 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第　二　课　时
一．复习导入。
１． 齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
２． 过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一） 学习第二、三自然段。
１． 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
２． 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（１）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（２）、（３）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）
（２） 学习第二、三句。
a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画（４），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（５），直观“一群群”的鱼。
c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e. 学生交流，相机欣赏动画（６）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g. 引读第二、三句。边看动画（４）（５）（６）。
（３） 习第四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（７）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
d.引读第四、五句。边看动画（７）
（４） 学习第六句。
a. 欣赏动画（８）
b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。
（５） 学习第三自然段。
a. 欣赏动画（９），粘贴词卡“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（１）至（５）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
３． 再看画面（９），提问：
（１） 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（２） 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
４． 再读第二自然段。
（１） 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（２） 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
５． 边欣赏动画边试背二、三自然段。
（１） 生自由轻声试背。
（２） 指名试背。
（３） 同桌互背
（二）学习第四自然段。
１． 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
２． 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三． 总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四． 齐读课文。
第　三　课　时
一．复习
１． 在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
２． 朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二． 组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
１． 将各色橡皮泥捏成各种景物。
（１） 座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。
２． 根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
３． 小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三． 写字教学。
１． 自学生字。
（１） 用自己喜欢的方法记忆字形。
（２） 给生字找朋友（说说词儿）。
２． 交流。
（１） 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词　。／坡　／缓　／绕
　　　　　　　　　　　　＼波　＼暖　＼晓
（２） 说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（３） 找出上下结构的字：岸（山字头）
３． 指导写字。
（１） 七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（２） “绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（３） 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
︱―――――→３．月　亮　湾←―――――︱
︱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　︱
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘　热爱
↖　村后：山坡　　　　　　　　　　　↗
4、快乐的节日
教学目标
1．能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2．继续练习查字典，理解文中不懂的词。
3．在了解课文内容的基础上，讨论课后练习第2题的两个问题，能发表自己的意见。
4．认识到少年儿童在祖国关怀下，生活无比幸福、快乐，小学生应奋发向上，长大以后为建设祖国贡献自己的力量。
5．能用完整、连贯的语言把自己参加的一项庆祝“六一”的活动说明白，再写成一段话。
教学重点、难点
1．理解课文内容，认识到少年儿童在党的亲切关怀下生活是美好幸福的，应从小树立奋发向上，长大以后建设祖国的崇高理想。
2．有感情地朗读好这篇语句优美、节奏感强的课文。
教学时间 二课时
教学设计
一、教学目标
1．通过查字典，理解文中字词。
2．了解课文内容，能回答课后有关思考题。
3．认识到少年儿童生活的幸福、快乐；少年儿童应好好学习，奋发向上。
4．写一段记述活动的文章。
5．读好课文。
二、教学重点、难点
1．认识到少年儿童生活的幸福，快乐；少年儿童的奋发向上。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学过程
（一）谈话导入。
同学们，你们最喜欢的节日是什么节？（“六一”儿童节）对，这一天是全世界所有小朋友的节日，各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。
以往的“六一”节你是怎样度过的？谁来说说其中一次你最愉快的，印象最深的六一节
是怎样过的，心情什么样。
（同学们自由发言。）
今天我们要学的这篇阅读课文是一首诗歌，这首诗就反映了少年儿童欢度自己的节日——“六一”儿童节时的快乐、自豪的心情。让我们共同学习。板书课题：△快乐的节日
（二）借助拼音，读准诗歌。
1．借助拼音，自己小声读课文，要读准字音。
2．对诗歌中不理解的词查字典弄明白意思。
3．诗歌共有几小节，想一想每一节表达了什么内容。
（三）学习课文，了解内容。
1．指名四人每人读一节诗歌，正音。
2．正确读出下面的词语。（出示小黑板）
3．理解以下词意：（可查字典）
抚摩：抚，轻轻地按，摸；摩，接触；抚摩，用手轻轻按着来回移动。在本课是说微风吹在身上很舒服的感觉。
流淌：淌，流；流淌，液体流动。
丰满：（身体或身体的一部分）胖得匀称好看。本课指小鸟身上的羽毛已经长满、长全，也就是小鸟已经长大，成熟。
4．逐节朗读，理解诗意。
学习第1节：
（1）指名有感情地朗读第1节。
思考：这小节有几句话，这些句子抒发了“我们”什么样的感情？哪些句子体现出“我们”的生活非常幸福、美好。（这小节的诗歌抒发了少年儿童欢度自己节日时的愉快心情。后面的几句诗充分体现了“我们”的生活是非常幸福、美好的。）
（2）找出这一节中“打比方”的句子，说说你是怎么理解的。
（这句话是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这句话把少年儿童比作春天，用“花园”，“草地”，象征祖国的美好。可以这样理解：少年儿童朝气蓬勃，如同春天，给祖国大地带来勃勃生机。）
（3）齐读第1节。
学习第2节：
（1）指名读第2节。
（2）提问：这一节共有几句话，每句话表达了什么？
（这一节共三句话。前两句表达了少年儿童自豪的心情，后一句话写出了祖国对少年儿童的期望。）
（3）自己小声读熟，然后全班以充沛的感情齐读这一节。
学习第3节：
（1）自由读这一节，找出一个“打比方”的句子，想想把谁比作什么。
（这一节的第二句话是“打比方”的句子。把少年儿童比作了小鸟。）
（2）指名读这个“打比方”的句子，谈谈你对这句话的理解。
（这句话的意思是说，少年儿童学好建设祖国的本领，成为合格的接班人，就应该到祖国最需要的地方去，为建设祖国贡献自己的力量。）
（3）再读第3节，体会一下这节的内容。（讲了“我们”幸福成长的原因，表达了“我们”的感激之情和崇高理想。）
学习第4节：
（1）指名读最后一节。思考：这一节抒发了我们什么样的心情？这节中的“快乐时光”指的是什么日子？
（2）回答问题（先四人小组讨论，再指名答。）（第4小节进一步抒发了“我们”欢度节日的快乐心情。这节里的“快乐时光”是指“六一”儿童节。）
（3）用愉快的语气读第4节。
5．朗读全诗，总结内容。
（1）播放《快乐的节日》这首歌的录音，让同学们随着录音唱歌，加深对诗意的理解。
（2）说一说，祖国培养我们幸福成长，我们应该怎样做？
（3）老师总结：
通过学习这篇课文，应该知道少年儿童在党和国家的亲切关怀下，生活是很幸福、美好的。我们要从小树立奋发向上，长大以后建设祖国的远大理想，来报答祖国对我们的培养。
（4）全班有感情地再读全文，读出自豪、幸福的语气。
5、穿山甲问路
[教学要求]
1·学会本课生字，理解词语的意思。
2·正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3·能详细地复述。
4·理解课文内容，初步懂得"路就在自己脚下"的含义。
[教学时间]
三课时。 
第 一 课  时
一、导人新课
(板书课题后提问) 大家看到这个题目，马上就会想到它写的是一个什么样的故事? (穿山甲问路)
二、初读指导
1·介绍穿山甲：见“题解”和插图。教生字“甲”，读音。
2· 布置思考题：穿山甲向哪些人问路? 哪几个自然段写问路? 他最后懂得了一个什么道理？
3。各自按照拼音朗读课文后回答。
讨论后小结:
(1) 小松鼠  老葛藤  织布鸟  小溪流  路就在自己脚下
(2) 第2-9自然段写“问路”。这是课文的第二部分。
4·指名分别读各部分。
问路 (小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流) 由四个人读。
三、精读训练
理解第1自然段。
讨论：
1·这一部分写的是什么地方的景色? 总的特点是什么? 从哪些地方看出来？
(西双版纳热带雨林  绿色一一像翡翠雕成的世界。孔雀、蝴蝶、蜥蜴、阳光都是绿的)
2·讲解:西双版纳、热带、翡翠。
3· 教生字“蝴蝶”:正音(hú  dié)，记字形，蝴蝶是昆虫，都是“虫” 旁，蝴，右边是“胡”：蝶，右边是“世”和“木”。连，“车”和“走之”。
4·这一部分可分为哪两层? 各写什么?
第一层总写“像翡翠雕成的世界”，第二层从“孔雀、蝴蝶、蜥蜴、阳光”四方面具体介绍。
5·理解“就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽”，阳光也是绿色的。
四、练习背诵第l自然段
检查背诵。
五、作业
1·背诵第1自然段。
2·按笔顺描红: 甲  蝴  蝶  连
3·正确、流利地朗读课文。 
                                 第 二 课  时
一、检查复习
1·听写“甲、蝴蝶、连”，认读本课生字。
2·背诵第1自然段。
3·这篇文章可分几部分? 每一部分各写的是什么内容?
二、继续精读训练
1·理解第二部分。
2·封师指点: 这一部分写小穿山甲向小松鼠、老葛藤、织布、鸟和小溪流等问路的情况，把相关内容用“∥”隔开。
  (2～3；4～5；6～7；8～9)
(2) 默读第2、3自然段。
① 小穿山甲为什么事着急了?
(迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。“东拱拱，西钻钻”意思是到处拱)
② 体会写小穿山甲和小松鼠的语句，读出适当的感情。（结合教“兄弟”，这里指弟弟，口气亲切）
③ 为什么说“这路你 (小穿山甲) 走不了哇”? (远  小)
④ 教师点拨: 小松鼠善于跳和跑，不但在树上跑来跑去十分灵巧，而且还能从这根树枝跳到另一根树枝上。所以说“哪儿有树，哪儿就有路”。
⑤ 读第2、3自然段。
(3) 默读第4。7自然段。
① 这一部分写了小穿山甲向哪些人问路? 为什么一个说它“过不去”，一个说他“去不了”?
(老葛藤  织布鸟)
(路在悬崖绝壁上  实在危险  过不去)
(路在天上  去不了)
② 结合讲生字“悬”(xuán): 悬崖，高而陡的山崖，上面是“县”，下面是“心”。“实”(shí) 宝盖头下面一个“头”字。“那里实在危险”换个说法怎么讲? (那里的的确确危险)③ 指名读第4-7自然段。
(4)默读第8、9自然段。
① 小溪流是怎么回答小穿山甲的? 指名读小溪流的话。
② 出示:“我总是在探索中前进。在我看来，路就在自己脚下。
讨论: 这些话是什么意思?
讨论后小结: 路要靠自己走，不怕艰难，在摸索中前进。
③ 齐读小溪流的话。
2·轻声朗读第二部分，说说这一部分小穿山甲问路的情况。
3·作业。
(1) 读课文，注意读出感情。
(2) 按照笔顺描红: 兄  弟  悬  实
(3) 读下列词语:
问路  兄弟  辨别  穿山甲
实在  蝴蝶  贴近  织布鸟 
第 三 课  时
一、检查复习
1·读写“兄弟、实在、悬”，并说出在文中的意思。
2·小穿山甲向哪些人问路? 分别得到什么回答?
3·下面的话是什么意思?
(1) 老葛藤说:“我认识的路都在悬崖绝壁上。”
(2) 织布鸟说:“我的路在天上。”
(3) 小溪流说:“我总是在探索中前进。在我看来，路就在自己脚下。”
二、精读训练
1·理解第三部分。
(1) 轻声读课文，画出带有生字的词语: 忽然、静下心来、贴近，初步体会它们的意思。
忽然: 突然，来得快，有点出乎意料。
静下心来: 心情平静，不再着急了。
贴近: 靠近。
指导书写: 
然：上下结构，上部为“ ”和“犬”，写最后四点时，要注意两点: 一是第一点和其余三点的走向是相对的，二是四点不 能写得过高，与上面部分不相称。
静：“青”要写得狭长，“争”略宽，中间一横稍长。
(2) “小穿山甲忽然明白了什么”，他到底明白了什么? （小溪流的话极富启发性，使它静下心来，努力“探索”出路，原来路就在自己脚下）他又是怎么做的? (一边……一边……终于，他找到了自己要走的路)
2·齐读最后一个自然段。
三、指导背诵
1，回忆问路的顺序。(小松鼠一十  老葛藤一十  织布鸟一一
溪流)
2·想想它们的路各在哪儿。(依次为树、悬崖绝壁、天上、自己脚下)
3·除了问小松鼠时，写了问话的具体内容外，其余三次基本为“小穿山甲去问……”
(注意: 以上三点不要直接讲述，可启发学生回答)
4·朗读课文，练习背诵，试背。
四、作业
1·说说新学偏旁的名称，再按笔顺描红。
2·正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3·读一读，再抄写。(习题3)
4·课后练习复述故事。
  
附板书: 
（小）
                  穿山甲问        路在哪里 
小松鼠          树
老葛藤          悬崖绝壁
织布鸟          在天上
小溪流         在自己脚下
                     找到了自己要走的路
6、谁的本领大
教学目标： 
1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。 
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 
教学重点、难点： 
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。 
2、能理解课文中蕴涵的意思。 
一、导入： 
1、板书：谁的本领大。 
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳） 
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……） 
二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 
1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 
2、学习生字 
（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语） 
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？ 
（4）、指名回答，齐读。 
3、初读课文。 
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 
（2）、学生进行朗读 
（3）、学生进行评价。 
（4）、听课文的录音。 
三、读课文，了解课文大意。 
（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ 
（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。 
（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。 
四、指导书写： 
（1）、出示：各  烈  敢  巧 
（2）、认识新的偏旁：夂  
（3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。 
（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。 
（4）、说说怎样进行记忆。 
（5）、生随师进行描红、临摹。 
  
第二课时 
  
3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 
4、学习复述课文内容。 
  
  
教学过程： 
一、导入 
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。） 
２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 
３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。 
二、学习新课１－３ 
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？ 
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 
2、学生自读后进行交流。（2次） 
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3） 
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。） 
５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？ 
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读） 
６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却　　　　　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）） 
７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的） 
８、齐读第二小节。 
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。 
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等） 
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、 
９、齐读第三小节 
１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的 
三、学习新课４－９ 
１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。 
２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） 
３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节） 
　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有　什么难的！” 
出示：“这有什么难的！” 
　　“那还不容易！” 
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的） 
指导朗读这两句话。 
４、于是太阳　　　　　（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！ 
５、齐读第六小节。 
６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。 
７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！ 
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。 
８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。 
９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。 
四、分角朗读课文。 
多种形式。 
  
第三课时 
教学目标：复述课文内容。 
学习部分生字 
完成练习 
教学过程： 
一、复述课文内容。 
１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。 
这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风） 
他们一共比了几次呢？（２次） 
他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。） 
第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。） 
第一次比赛谁的本领大？（太阳） 
这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。） 
他们第二次比了什么？（比谁让船走的快） 
结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。） 
两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领） 
２、自由复述课文内容 
二、学习生字 
１、出示部分生字 
２、说说该怎样进行记忆？ 
３、指导进行书写。 
三、练习 
１、用“觉得”说一句话。 
２、组词： 
各（　　　）敢（　　　）列（　　　） 
个（　　　）取（　　　）烈（　　　）
7、蜗牛的奖杯
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

　　本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

　　一、激趣导入 引导发现
　　1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
　　（师相机板书：蜗牛）
　　2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
　　3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
　　4、学生交流 （板贴：蜗牛飞行图）
　　5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
　　6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
　　△ 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
　　△ 蜗牛怎么会发生这么大的变化？
　　△ 翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
　　7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯）
　　8、读题
　　[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

　　二、初读课文 整体感知
　　1、听课文录音。
　　2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。）
　　3、小组合作读（分小节读），相互评价。
　　4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
　　5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
　　6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
　　[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

　　三、精读课文 读中见悟
　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
　　（一）品读故事
　　1、学习二自然段
　　①指读二自然段、齐读
　　②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
　　△ 相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
　　△ 师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
　　△ 相机指导感情朗读

　　2、学习三自然段
　　蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
　 　　①自由朗读三自然段。
　　②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

　　△ 读了这段话，你知道了什么？
　　△ 多个学生交流
　　a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
　　b相机指导朗读

　　3、学习四自然段
　　天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
　　①试读→指读，说说为什么这么读？
　　②有感情地朗读。
　　[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

　　（二）创设情境 体味形象
　　1、 多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
　　①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
　　②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
　　③交流，评议
　　2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
　　3、朗读全文
　　[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

　　 四、自主探究，识字写字
　　1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
　　2、自学笔顺在书上描红。
　　3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案
鹿小   周文艳
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：朗读、识字、写字。
教学准备：投影仪、录音、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、师：今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
（一）出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
（二）出示第二自然段
过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
5、齐读第一和第二自然段
过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
（三）出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）
4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？
5、齐读课文第三自然段。
过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好？
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
3、出示名言、格言
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字？
3、师示范，边看边想，注意什么？
4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
5、反馈，讲评学生写的字。
五、作业
抄写生字。8、狐假虎威
教学要求：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：
2 学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片
教学过程：教学过程 
一、导入 
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 
二、学习课文 
1、  小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 
2、  谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 
3、  （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 
   你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是    
  （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是       （“借”的意思） 
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） 
  （生回答） 
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节） 
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？  
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） 
（4）、学生回答：逃跑、乱跑 
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌  扯  蒙 
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） 
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） 
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） 
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） 
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） 
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 
师范读，学生练读。 
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） 
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ 
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手） 
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 
  
  
第二课时 
第二课时 
一、导入 
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 
二、学习课文 
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望） 
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答） 
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。） 
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） 
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） 
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 
7、请学生进行评价。 
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文） 
9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 
  所以我们讲老虎     （受骗了）（板书：受骗） 
10、齐读最后一节。（学生读） 
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示： 
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 
我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 
    学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 
    学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 
    学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 
    学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 
    教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 
    学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 
    教师：为什么？ 
    学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 
    学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 
    教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 
第三课时 
教学过程： 
一、学习课文中的生字 
1、出示生字：威 派  爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽 
2、找找这些字的字型结构： 
   左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假 
上下结构：寻 兽 
半包围结构：威 
独体字：爪 
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 
4、进行书写指导 
   “派”和“旅”的右边的区别 
   “狐”和“爪”的区别 
5、学生进行区别、临摹。 
二、口头作业 
1、（    ）头摆（     ）   东（     ）（       ）望 
  （    ）气（    ）现    狐（     ）虎（      ） 
2、比比组词 
派（     ）  爪（     ）  胆（     ） 
旅（     ）  瓜（     ）  但（     ）
9、母亲的恩情
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
                     体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。 
  第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
                      能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
教学过程：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿  天天挂念   早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
  看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业。
正确、流利地朗读课文。 
第三课时
教学内容：指导背诵，课堂练习。
教学目标：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：课堂练习
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、比一比，组词。
补（      ）摸（      ）恩（      ）
扑（      ）漠（      ）思（      ）
3、根据课文内容填空。
孟郊（      ）身上的衣服，（      ）那又（      ）又（      ）的针脚，心里想，母亲对我 的（      ）不就像这（      ）吗？沐浴着（      ）的小草，无论怎样都（      ）不了太阳的（      ）啊！
10劈山救母 (一)
11劈山救母（二） 
一教学要求：
1学习默读课文，会讲这个故事。
2学会本课的生字。理解有生字组成的词语。认识
“一……就……”的句式，会用“帮助”造句。
3体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难
万险，英勇救母的一片赤诚之心。

二教学重点：
识字、写字教学；学习默读课文；会用“帮助”造句。

三教学难点：
指导朗读复述课文；从课文的第四自然段和第六自然段里的字词体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

四教学准备：
《宝莲灯》的碟片、生字词卡片