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关闭窗口 作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：102
一．教学目标：
1． 练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。
2． 了解ABB式重叠部分的读音变化。
3． 能正确使用和朗读语气词。
4． 正确选择关联词。
5． 熟记成语。
6． 口语交际“谈成语”。
7． 学写毛笔字。
二．教学时间：三课时。
三．教学过程：
第一课时
一．教学目标：
1．练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。
2．了解ABB式重叠部分的读音变化。
二．教学过程：
（一）教学第一题。
1． 审题。
2． 指导。
（１） 指名读这一段话。
（２） 要求学生观察每一个的字的笔顺和间架结构。
（３） 这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？
（４） 教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。
3． 练习。
（１） 学生练习描红。
（２） 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4． 反馈。
（二）教学第二题。
1． 审题。
2． 指导。
（１） 指名读小黑板。
（２） 这一组的带点的字在读音上的异同。
（３） 想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同？
（４） 用同样的方法指导学生学习第二、三组。
3． 练习：指名读、自由读、齐读。
4． 反馈。
（１） 让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。
（２） 出示黑板或投影片，指名认读。
第二课时
一．教学目标：
1．能正确使用和朗读语气词。
2．正确选择关联词。
3．熟记成语。
二．教学过程：
（一）教学第三题。
1． 审题。
2． 指导。
（１） 指导第一句。
指名读第一句。
想一想：句末应填入哪个表示语气的词？
先让学生分辨句末字的声、韵母。
教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“ａ”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。
第一句应填“ａ”。
（２） 指导第二句。
指名说一说句末字的声、韵母。
按音节写出合适的语气词。
第二句应填“呀”。
（３） 指导第三句。
指名说一说句末的声、韵母。
按音节写出合适的语气词。
第三句应填“哇”。
3． 练习。
（１） 学生用笔在书上填写。
（２） 学生自由练读。
4． 反馈。
（二）教学第四题。
1． 审题。
2． 指导。
（１） 讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词是什么关系？
（２） 用小黑板出示题（1），指名读题。
（３） 想一想：第一句前后意思之间是什么关系？
（４） 选择一个合适的关联词填空。
3． 练习。
4． 反馈。
第三课时
一．教学目标：
1．熟记成语。
2．口语交际“谈成语”。
二．教学过程：
（一）教学第五题。
1． 审题。
2． 指导。
（１） 学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
（２） 教师范读。
（３） 同座的同学讨论每条成语的意思。
（４） 学生练习说这些成语的意思。
3． 练习。
（１） 自由读。
（２） 同座位互相练习背诵。
（３） 教师巡回个别抽读、抽背。
4． 反馈。
（１） 指名读。
（２） 集体练读。
（３） 集体齐背。
（４） 指名背。
（三） 教学第六题。
1． 审题。
2． 指导。
（１） 启发谈话：同学们，你们爱听相声吗？相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看一看哪位同学说得最精彩。
（２） 各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。
（３） 教师提出明确的要求：根据句意，正确把两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。
（４） 同桌练说。
3． 练习。
（１） 在熟读的基础上，指名说。
（２） 集体评议。
4．反馈：用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。
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