设计理念：
    创造自主探究的课堂空间，带学生走进研究性学习的境界，在不断地“发现——分析——解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新的方法，自学自悟，自得其乐。
学习目标：
    1、学会按提示缩写课文的有关段落。
    2、通过质疑、读书、分析、讨论，懂得要取得战争的胜利要知己知彼、扬长避短。
    3、从课文出发，拓展阅读，掀起“三国演义热”。
探究过程：
一、情境引入 ，诱导参与
    1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌？”
    2、交流：你对《三国演义》知多少？
            （三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等）
    3、（边演示课件边叙述）在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘
         备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备联
         合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的“赤壁之战”。（板书课题）
二、抓住关键，确立探究专题
    1、师引导：“火攻是个好办法，可是这一仗怎么打，还得想个办法。”围绕
                 这个关键句你想提出几个问题？
    在学生围绕这个关键句质疑、求疑的基础上，帮助学生澄清总是问题情境后确定2个研究专题： 

    专题1：火攻为什么是好办法？（定计）
    专题2：火攻计划是怎么实施的？（用计）
三、组织引导，自主探究
    1、选择一个研究专题，用自己喜欢的学习方法反复自读课文，尝试自解。
    2、在探究小组中，与自己的合作伙伴交流：你学懂了什么？  你又有什么新
       发现、新疑问，做好记号，准备随机交流。
四、班内交流，互启互解
    专题1：火攻为什么是好办法？（定计）
    以下是两个研究专题的交流镜头：
    生：曹军八十万，我军才三万，敌强我弱，不能硬拼。
    生：曹操用铁索把船连起来了，不易疏散。所以火攻是个好办法。
    生：曹操也有雄才大略，为什么要把船连起来？
    生：曹操的兵是北方人，坐不惯船，可是要渡江，非坐船不可。
    生：黄盖毕竟是员老将，他已经对敌我的形势进行了认真分析才定下火攻一
         计的，太妙了！
          ……
    缩写训练：
    A、学习课后问题2的例句，掌握缩写的要求和方法。
    B、熟读第3自然段，讨论这一段主要事件是什么？
    C、尝试缩写
    D、评议：意思是否准确，文字是否简洁。
    专题2：火攻计划是怎样实施的？（用计）
    生：黄盖先写了一封诈降信。听说周瑜又用了苦肉计，使曹操深信不疑。
    师点拨：黄盖向周瑜说的计策，具体内容是什么？
    生略               
    生：曹操是行事小心的人，但这时为什么喜欢得不得了？
    生：曹操虽然是行事小心的人，但对拥有80万兵马的他来说免不了有一种轻
        敌的心理。他想：周瑜投降应该是错不了的。（引导学生抓住描写曹操
        的语言反复读，体会曹操得意洋洋的心情。）
    师点拨：黄盖真的来投降吗？你从哪里读懂？
    生：为了使火攻计划得以顺利实施，东吴选择了一个东南风很急的日子进
        攻。
    师质疑：为什么要选个东南风很急的日子进攻？
    生：（在黑板上边画图边讲解）：曹军在北岸，东吴兵在南岸，选择东南风
        很急的日子，正好可以趁风行船，火烧曹船。
    生：风急浪大，曹军不容易看清。
    生：火被大风一吹，会越烧越旺。
    生：大火被风一吹，窜上岸去，使岸上的兵营也烧起来。
    生：东吴军打得快，结束也快，真可谓“速战速决”。这是火攻计划得以成
        功的又一关键。
    师点拨：哪些语句写出船快？你能读好这些话吗？
    生读略
五、指路点化，总结升华
    师点拨：你级分析一下这场战争取胜的因素吗？
    （生交流略）
六、拓展延伸，掀起“热点”
    师：本文出现的人物中，你最欣赏谁？为什么？
    生（略）
    师：如果你还想对其中的人物、情节了解得更透彻，课后请大家去阅读《三
         国演义》并交流心得。