[教学要求]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文地第4自然段。  

2·学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用"犹如"、"像……一样……"造句。

   3·能按游览顺序给课文分段，说说段落大意。

   4，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

   [教学时间]

   三课时。

第一课 时

   一、谈话激趣，导入课题

   同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿景色可美啦!山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。  

今天就让我们跟随作者到鼎湖山去玲听、辨识、品味那里的泉声吧!

    二、看录像(或图片)听课文录音

    三、初读课文

    1·布置学生自学。

    (1)借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。

    (2)拼读生字表中的生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

    (3)给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。

    2·检查自学情况。

    (1)认读生字词。

    浓阴  安详  暮色  清纯悦耳  万籁俱寂

    古刹  磅礴   雄浑  草丰林茂  忽清忽浊

   提示:"浓"是鼻音，"纯"、"刹"、"浊"是翘舌音。

    (2)学生质疑。重点理解下列词语。

   清纯:清脆而没有杂音。

   刹:佛教的寺庙。

   万籁俱寂:指一点声音都没有。形容非常寂静。

    磅磷:(气势)盛大。本课指"飞瀑急流跌人深潭"时声音响，气势大。

    (3)指名分自然段试读课文。注意正音。

    四、理清课文脉络

    1．默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。

    2·讨论交流后小结。

    第一段(第1自然段):写"我们"来到风景名胜鼎湖山。

    第二段(第2自然段):写白天"我"在上山途中观景听泉。

    第三段(第3-5自然段):写入夜"我"在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。

    五、指导写字

    1．出示生字。重点指导书写:

    2·用钢笔描红、临写。教师巡视指导。

第二 课 时

一、听写词语

草丛  汇聚  雄浑   不绝于耳  草丰林茂

暮色  穿越  磅磷   清纯悦耳  古树参天

     二、精读课文第一段

       1·指名读第一段。说说读了这一段你了解到什么。(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)

       2·你觉得雨后的鼎湖山怎样?用赞美的语气读第二句话。

       三、精读课文第二段

       1．作者是在什么地方听到泉声，看见泉水的?请同学们轻声自由读第2自然段。试着将这一段分成三层。

       2·讨论交流后小结。

       第一层(第1句)。

       第二层(第2至第4句)。

       第三层(第5至第9句)。

       3，指名读第一层。说说读了这一层你体会到泉声怎样。

       (板书:泉声响)

       齐读这句话。

       4，自由读第二层，想一想"不绝于耳"是什么意思。(声音在耳边不停地响)

       从这个词可体会到泉水怎样?

       (板书:泉水多)

       还可以从哪儿看出泉水多?出示句子:

       (1)进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。

     (2)有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。

       这两句话中"涌流"与"流泻"能互换吗?它们有什么不同:

   ("涌流"指朝上涌出朝前流淌，"流泻"指迅速地朝低处流淌)

       读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。

       5·请同学们看插图，听老师读第三层。你觉得景色如何?美在哪儿?(让学生展开讨论，教师相机指导朗读)

学生讨论后师小结:这几句话突出了泉水之长，泉声之美。

(板书:泉水长  泉声美)

四、布置作业

朗读课文第一、二两段，记住你喜欢的句子。

第三课 时

    一、齐读课文一、二两段

    二、精读课文第三段

    1·"我们"循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。请大家看课文第3自然段后简单地介绍一下庆云寺。

   2·夜里借宿在庆云寺，作者听到的泉声又是怎样的呢?请同学们轻声自由读课文第4自然段，画出描写泉声的句子。

    出示句子:

那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌人深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

描写泉声作者运用了什么修辞方法?(比喻，拟人)哪些句子是比喻句?说说他把什么比作了什么。

(边讨论边板书:轻柔清脆  厚重回响  雄浑磅磷)

教师引导学生用"把          的声音比作         "的句式说句子。

    作者还听到了哪些声音?(板书:忽   忽   )

   3·同学们，读了这些句子你觉得鼎湖山的泉声怎样?(板书:奇妙)

    可体会到作者的什么感情?(对大自然的深爱之情)

    让我们带着对鼎湖山泉声的深爱之情读一读这几句话。

   4·请大家想一想:作者为什么会听得这么真切呢?

    比较句子:入夜，山中的泉声一直传到耳边。

    入夜，山中万额俱寂，只有泉声一直传送到枕边。

    比较这两句话，哪句好?为什么?

    引导学生悟出:"传送到枕边"的"传送"比"传"更准确生动。一个"送"字能让人体会到鼎湖山的"殷勤""好客";"枕边"比耳边更确切，"枕边"除含有"耳边"的意思，还说明"我"已"躺在月上"，静下心来。

   5·指导背诵第4自然段。

   这一段共有几句话?每句话写的什么?结合板书，试着背一背。

   6·默读第5自然段。想一想这句话是什么意思。(泉水在"我"的心中留下了深刻而美好的印象)你跟随作者游览后，有泄有这种感受呢?齐读这一自然段。

    三、总结全文，朗读课文

    这篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。表达了作者对大自然的深爱之情。

    鼎湖山的泉声很美，作者的描写更美，这样好的文章，让我再来读一读。

    四、布置作业

    1·填字成语。

    不   于耳    草丰林        清    悦耳

    古树    天   万籁    寂    蓬    生机

   2·用"犹如"、"像……一样……"造句。