一、导入课题、感受黄河

1、这节课我们继续学习17课黄河的主人。

过渡：黄河是中华民族的摇篮，孕育了灿烂的文化，让我们一起来欣赏她的雄姿。

2、看到这样的场面，我想在座的每一位都被震撼了！此时你最想说的是什么？（用比喻说出黄河的水势；用成语说出黄河的水势；说出对黄河的赞美！）

过渡：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河以汹涌澎湃之势出现在东方。

3、假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

A、自由读。

B、指名读（三位），评价。

C、齐读。（声音再响一些，就更有气势了；语言再有力些，气势就更大了）

4、像这样的描写黄河水气势大句子课文中还有吗？找出来读一读。

5、指名读，从这些句子当中，你又感受到了什么？

二、学习课文2——8小节

四年级时我们懂得了不动笔墨不读书的道理。就是边读书（边把好句子，好词语画出来，把自己读懂和不懂的或有的问题简单地写在空白处。）今天老师就要来让同学自己学习这篇课文。

要求：读2-8，把你读懂的和读的过程中产生的问题简单地写在空白处，同样来个男女比赛，看哪一对更会读书。（时间8分钟）

1、个人自学。

2、找学习伙伴交流（如果你还不满足，你可以找到你的学习伙伴和他共同感受，共同进步）

3、  汇报交流：你体会到了什么？（交流时，不需举手，说完了接着说你的体会。）

a、“从岸上远远望去，那么小，那么轻……整个儿吞没。”（读这句话你的心情怎样？你仿佛看到了怎样的景象？）

b、“再定睛一瞧，那上面还有人哩……”

你认为怎样读能表达你的惊讶之情你就怎么读？

C、“也只有十只到十二只羊那么大的……”

4、小结，学到这儿，我们都知道筏子是危险的。它黄河波浪是浊浪滔天又小又轻，它又装了很多人。筏子是凶险无常啊！所以我不禁，提心吊胆。

三、品味艄公

1、  滔滔的黄河水养育了一代又一代的艄公，他们风里来雨里去，飘泊于黄河之上，现在我们走近艄公。

2、    找出描写艄公的语句、段落，小组合作，互相读一读。

3、  交流。

“我不禁……破浪前行。” （"我"是提心吊胆、神情紧张；"艄公"是沉着、不慌张，小心而大胆地撑着篙；"乘客"则是有说有笑，没有一点儿惧怕和担心。一个"而"字，使"我"的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比，突出了艄公的勇敢。而"乘客"的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超，羊皮筏子行驶的平稳和安全，与"我"的担心、紧张再次形成鲜明的对比，进一步突出艄公的勇敢和沉着。
整个一段，描写生动，对比鲜明，具有很强的表现力。）

4、  再读句子“像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。”

原来你心里怎么想的？现在呢？

你担心吗？惊讶吗？为什么？

5、  现在我很害怕，请你们来说服我，请我去坐。朗读描写艄公的句子。

四、拓展

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定、气定神闲、从容不迫的风采，此时，你想说些什么？

学生自主选择：

1、黄河，我想对你说……

2、艄公，我想对你说……

3、同学，我想对你说……

4、我想对自己说……

5、我想对××说……