打印本文 
关闭窗口 《小音乐家扬科》一文感情真挚，动人心弦。特别是文题“小音乐家扬科”中的“家”字，份量很重、内涵丰富，牵动着全文，用得妙！剖析有三：
1.“家”是扬科酷爱音乐的美称。
课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐；不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，概之为小“家”，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。
2.“家”是对黑暗社会的控诉。
一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的反抗。这可从结尾段中明显地看出。
3.“家”是对小扬科的爱称。
可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘小音乐家扬科’”，足见“家”又是一种爱称。另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感珍贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家”，寄托着作者的爱。
综观一个“家”字，包揽了全文的内容、思想、情感，涉及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子”。教学中可紧扣“家”字，三审文题，牵一发而动全身。
二、教学要求
1.学习本文，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。
2.引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法”。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
三、教学时间 4课时
四、教学安排
第一课时：初读课文自学生字（略）
第二三课时：分析课文
第四课时：总结练习（略）
五、教学过程
第一、二课时
教学思路：三审课题“家”字，牵住“牛鼻子”
教学步骤：
（一）审“家”字——看扬科
1.齐读课题
（1）思全文主要写的是谁？（扬科）
（2）思扬科是个怎样的孩子？（爱音乐）
（3）思课题哪个词概括了扬科爱音乐？（小音乐家）
2.自由读全文。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。
3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。
板书设计1
4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的？（家）
5.有感情地朗读课文（体现出扬科爱音乐）
（二）审“家”字——思社会
1.默读课文。边读边思，边读边画。
（1）小扬科被毒打，惨死的起因是什么？
（2）小扬科挨毒打的经过？
（3）小扬科挨打的结果怎样？（归纳出板书）
2.横比：扬科挨打的起因（即他的要求）说明了什么？扬科挨打的经过（即管家怎样做）说明了什么？扬科挨打的结果又告诉我们什么？（见板书2）（重点分析词句之间的联系）
3.纵比：（1）扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么？（见板书2）
（2）再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，说说扬科为什么会惨死？（见板书2）
板书设计2
4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”？（这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。）
5.指名读结尾段，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤、控诉、反抗之情。
6.有感情地朗读课文。
7.联系当今儿童天才的充分发挥，感受社会主义制度的优越。
（三）审“家”字——想作者
1.指名读课文的部分语句，引导学生体会作者的情感。
（1）对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”（聪慧）
（2）关联词的运用：
（3）环境的衬托：
（4）象声词运用：“白桦树‘哗哗，地号叫”
（表达悲愤之情）
2.总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，怀念之情。
3.第三次看课题，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、怀念之情？
4.有感情地朗读课文。
5.总结全文的中心思想。
（四）回顾学习过程，悟出阅读方法。
1.齐读课题，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的？又是分几次思考的？
2.这个“家”字带动全文的学习，这叫什么方法？（课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”）
3.分析这种阅读方法的操作步骤
4.引导学生掌握这种方法，主动学习其它课文。
板书设计◆
打印本文 关闭窗口