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关闭窗口 1．学会本课生字，理解有关词语。
2．搞懂重点词句，体会文章中心。
3. 强化思维训练，渗透辩证思想。
教学重点
西门豹是怎样“除人祸，灭天灾”的。
教学难点
理解课后题3个句子。
教前准备
1．投影片六张。
2．教学挂图一张。
教学时间三课时
教学过程
第一课时(预习指导课)
一、启发谈话，激发兴趣。
二、初读课文，了解大意。
自学要求：
1．读课文，划出不理解的字词或句子。
2．运用工具书自学体会。
3．说说这篇文章讲了一件什么事?
三、熟读全文，理清层次。
要求每位同学提出两个伺题。
四、看课后第一题，圈出有关词句。同桌交流，讨论。
第二课时(阅读分析课)
一、检查复习。
同学们还有哪些字词不理解的，请提出。
二、抓主要内容，整体感知。
1．这篇课文主要写西门豹哪方面的故事?文中哪句话点出来的?(第一句，管理)
2．管理之前，邺这地方怎么样?(田地荒芜，人烟稀少。
芜：长满乱草，人烟：居住的人。)
3．管理之后，邺地有什么变化呢?(每年的收成都很好)
4．从管理前后的对比中，你看出西门豹有哪方面的才能?
(善管理)
5. 西门豹是怎样管理的呢?他先后干了哪三件事呢?
轻声读课文，思考。①调查了解，②为民除害；③兴修水利。
小结：要求把以上三句话用“总--分”的顺序叙述出来。
(见板书)
三、讲读课文(第一段)
1．西门豹到底是怎样“调查了解”的?他向老大爷提出了哪几个问题?(指名读)
①邺地“田地荒芜，人烟稀少”是怎么回事?
②“不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水。”这话是谁说的?(以上两个问题，引导学生用语言表达)
③漳河神要的新娘是哪儿来的?
④漳河发生过大水没有?
2．通过老大爷的介绍，西门豹了解了哪些情况呢?
①了解到主要原因是河神娶媳妇给闹的。
②了解到(首恶者)是巫婆和官绅出面闹的。(他们是怎样“闹”的呢?“闹”的目的是什么?分析第四节，目的--骗钱，害人)
③受害的是没钱人家，有女孩儿的都逃了。
分析“有钱的人家花点钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走”。(过去：没有事了；眼睁睁：毫无办法的样子。)
指导朗读——同情，憎恨。
④漳河从没发过水，倒是年年闹旱灾。
小结：这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠依据。(天灾、人祸)
①指他什么“灵”呢?西门豹相信吗?
②从什么地方看出他不相信河伯娶媳妇这件事会“灵”?(巫婆说的)
③ 指导朗读。
四、悬念过渡，引人入胜。
既然他不相信，为什么要去送新娘呢?这样做的目的是什么?下节课再学习
五、小结。
第三课时(语言训练课)
一、承上课问题，读议第二段。
济读课文后，要求把酉门豹说的话划下来。
1．看到“新娘”之后，他是怎么说，又是如何做的?(小黑板出示对巫婆说的话)，分析：①那个姑娘真的不潦亮吗?②“麻烦”是什么意思?③“另外选个漂亮的”这是真的吗？到底他的目的是什么?(保护新娘，惩办巫婆)
抓住“麻烦”指导朗读。
2．巫婆去了，等了一会儿，酉门豹对官绅头子是怎么说的?怎么做的?(读第十一节)
①“还不回来”——并不是他认为巫婆能回采，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回采的样子。②“麻烦”--是表面上对官绅头子说的客气话，实际上要严厉惩办他，把他投进漳河去。
扣住“还不回来”等词，指导朗读。
3．分析欣赏描写“那些官绅的表现”的语句，体会其“骗钱、害人”的含义。
从哪些词中可以看出那些官绅不认为漳河有神?(提心吊胆、面如土色等)
4．老百姓明白了什么?
①老百姓原采知道不知道?
②从哪些词看出来的?(“巫婆说的”、“逼”)
小结：请同学们谈谈酉门豹惩办巫婆、官绅的办法的“巧妙”表现在哪里?--惩治的主意不露，惩治的安排周密；惩治的办法合理；惩治的对象有别j惩治的教训深刻。从这里我们也可以看出西门豹具备杰出的管理才能。
二、读议第三段。
讨论：人祸被除了，为什么还要写这一段呢?(既要除人祸，又要灭天灾。这样人民的生活才能过得好)
三、总结课文。
1．分角色朗读西门豹和老大爷的对话。
2．复述西门豹除人祸的过程。
3．教师根据板书总结全文，同时完成部分划线工作。
四、作业。
填空题：
战国时期，西门豹到了邺这个地方，看到( )，就进行调查研究，了解到原来都是( )给闹的。后来，到了( )的日子，西门豹来了，他借口( )，把巫婆( )又借口要人送信，把官绅头子( )。西门豹还要派人去见“河伯”，官绅们( )。从此，谁也不敢再提( )。西门豹发动百姓( )，庄稼( )。
五、结束语：同学们，我们都是跨世纪的一代，几年后，我们将跨越百年、跨越千年。跨世纪更需要好的管理人才，希望你们不负众望。
教学片断
生：老师，“巫婆”是什么意思?
师：你觉得她是好人还是坏人呢?
生：是坏人。
师：你怎么知道的?
生：她会骗穷人的钱。
师：仅仅是为了骗钱?
生：她还会害人。
师：她用什么手段来骗钱害人的?
生：装神弄鬼。
师：谁能连起来，具体地说说什么是巫婆?
生：旧社会靠装神弄鬼，骗钱害人的人，叫巫婆。
师：你们看看，我能不能做巫婆?
生：不能，因为您是老师(众笑)。
师：谢谢!(众笑)假如我不做老师了，而去装神弄鬼，骗钱害人，能不能叫巫婆?
生甲：我看可以(众笑)。
生乙：不能，因为您是男的。
师：他答得不错，但这里用“您”合适吗?
生：不合适，因为对待坏人，不必那么客气。(众笑)
师：说得很好，现在谁能给“巫婆”一个准确的解释?
生：巫婆指旧社会靠装神弄鬼，骗钱害人的女人。
师：准确，具体。要是我真的做那种事，哪叫什么?(众笑)
生：那叫巫师。
随想：
通过对这词的深入探究，我们可以悟到：适时的启发诱导能活跃课堂气氛，于谈笑声中，轻松自如地传授了学习方法，科学风趣地解决了抽象问题。那样粗劣的”糙”，竟能出此喜人的“精”。
[教案述评]
江苏省灌南县孙秋咸
顾团老师是江苏省“优秀教育工作者”，以上《西门豹》教案是他在1993年参加市青年教师优课评比中获一等奖的教案。
课堂上，教师的讲是必不可少的，但“不在讲得多，而要讲在点子上”。该教案能坚持“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学思想，以培养学生的语言理解和表达能力为主要功能目标，突出语盲文字的表达训练；在教学内容的组织上，突破教学策略，抛开枝末细节，舍弃贪多求全，突出解决好课文的重点、难点、疑点，避免了课堂提问“杂碎、多、密”的低效耗时现象，将”双基”教学落到实处。
教案第二教时，整体感知部分五个问题的设计，简洁明了，紧扣中心，纵横贯通，层层深入，融汇文章的思路、教师的教路及学生的学路于一体，使学生学起来有的放矢，”有法可依”，有路可循，具有很强的启发性，实在而有实效。在教案中还不难发现，设计者能抓住描写邺地管理前后的境况，人物的语言及官绅表现的语句，突出重点词语；对学生进行语感训练，通过反复朗读，强化语盲文字的理解和表达能力。对于”巫婆”一词的教学，更显绝妙，能坚持从学生的现有知识及心理规律出发，步步诱导，层层启发，体现了教与学的有机结合，于谈笑声中，轻松自如地传授了学习方法，科学风趣地解决了抽象问题。
总之，顾老师那扎扎实实、生动活泼的教学风格值得我们仔细揣摩，悉心研究，吸取教益。
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