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关闭窗口 1．学会本课生字新词，并理解词语意思。
2．了解课文1、2、3段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。
3．能背诵课文。
4．培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
教学重难点
重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。
难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。
教学过程
一、观察图画，揭示课题：
1．今天老师给大家带来了一幅画，仔细观察，说说图上画的什么地方，什么人在于什么。
2．是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文：2 山里的孩子(揭题齐读)
3．读了课题，你们想知道些什么?
二、自学课文要求。
1．读读通课文，读准字音。
2．标标出课文共有几个自然段。
3．想想想山里的孩子是怎么样的。
4．问提几个不懂的问题。
三、检查自学效果。
1．提出不懂的地方。
2．卡片认读生字词。
3．指名逐节读课文，读后学生评议。
4．说说山里的孩子是怎么样的。
句式①山里的孩子是___________。
②山里的孩子是______、______、_______。
四、教授。
1．先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来，齐读。
△“健壮”是什么意思?
2．山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢?读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。
3．讨论2、4句：
(1)句式：“因为……所以……”或“……是因为……”回答并板书；爬登采拾
(2)听老师读第三句，说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种)，为什么不能漏?
(3)“满山遍野”是什么意思?联系上下文，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?
(4)他们在这些地方于什么呢?说一说：
满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈( )，在竹林( )，在小溪( )，在草丛( )，在( )( )……
(5)他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。自由读--指读--评议--师生读
4．小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用该、找、想、说的方法学懂的。
下面我们用同样方法学懂第二自然段。
5．默读第二自然段，找出总起句划下来。
6．课文又是从哪些方面来写他们的热情好客，请同学们读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。
7．全班集体交流、讨论：
(1)比一比，哪句好?为什么?
他们欢迎客人。
他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，为客人当向导。
△多热情的山里孩子，该用怎样的语气读。
(2)“歇歇脚”是什么意思? “你”指谁?
(3)这句话写得很好，你能说出好在哪里?
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。
△是呀!喝上这甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀!用这样的语气读读。
8．这段话也是用先( )后( )的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。
下面你能用同样方法学懂第三自然段吗?有信心试试吗?
9．学生用上述方法自学，师巡回指点。
10．交流讨论：
(1)指读总起句。“幻想”是什么意思?
(2)山里的孩子想象些什么?
板书：让……还想…”
(3)如果这些幻想能够实现，那多好呀!为什么?
(4)用赞美的语气读读背背这段话。
11．山里孩子的想象这么丰富，这么美好。你们有幻想吗?说一说：我想象着，让___________。
12．小结，你们的想象更丰富、更美好。同学们，只要从小努力学习，长大了定能实现那些美好的理想。
1．读1～3自然段。
2．说说学懂了什么? (内容4、方法、学法等)
六、作业：
1．抄写生字词。
2．填空。
[教案述评]
浙江省奉化市教委教研室陈妙思
《山里的孩子》的教案是卓琴娜老师1997年在市小学语文教学观摩活动中开课的教案。该教案的设计有如下的特点：
1．目标明确，重点突出。
本文教案语文基本功训练、思想教育、智力因素、非智力因素等教学目标明确，并符合大纲要求、教材特点和学生实际。教学重点突出。本单元阅读训练的重点是读懂总起分述的一段话，卓老师也把它作为本课的训练重点，在每一段的教学中，都引导学生先找出总起句，再看看从哪几方面来具体说明总起句的，然后总结写作方法。
2．重视语言文字训练。训练点抓得准，训练方式多样，训练手段新颖、实在。如在第一段的教学中，分别用圈动词；教师误读、联系上下文等方法来帮助学生理解语言。第二段则采用”比较”、“评析”的方法，提高学生品味语言、鉴赏语言的舶力。第三段则抓住“幻想”进行训练，先让学生说说山里的孩子有什么幻想，如果“幻想”变成了现实将会怎么样。接着发挥学生的想象力，说说自已有什么幻想，使语言训练与思维训练紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。
3．着眼使学生学会如何阅读，教给学习方法。让学生知学法，悟学法，用学法。培养学生的自学能力，培养质疑问难的习惯。
4．体现听、说、读、写训练的整体性。
教案体现了以读为主，听、说、读、写整体发展的教学思想。安排了多次读的训练，读全文、读段落、读重点句。同时设计了多种形式的说话练习。如揭示课题后先以整体入手，要求学生用“读、标、想、问”的方法自学全文，然后概括性地说说；山里的孩子______、______、_____________。第一段又让学生用因果句式说说山里的孩子为什么长得这样结实、健壮，还让学生补充说说”他们在山冈_____________，在竹林______，在小溪__________，在草丛________，在_______、______”。最后第三段让学生想象性说话：我想象着，让______。这样使学生有较多的语言实践活动。
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