教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

    3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

    4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

 认真朗读，理解课文中含义深刻的句子。

教学难点：

 懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学媒体：投影片  录音

教学时间：三课时

板书设计：

第 一 课 时

教学要求：

1、    正确、流利地朗读课文。

2、    学会生字新词，结合课文理解词义。

3、    初步感知课文内容。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、     出示挂图，揭示课题

1、    出示教学挂图。

    图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

    画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

（相机出现词语：竺可桢  绽开）

2、    读“竺、桢、绽”3个字，能读准字音即可。

3、    讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、     初读课文

1、    自由读课文。

出示投影片上自读要求：

（1）      轻声自读课文两遍；

（2）      画出生字词，结合生字表读准字音，标注拼音；

（3）      标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、    检查自学情况。

（1）      出示生字卡片，抽读字音。

（2）      朗读由生字组成的词。

院墙  一株  泛出  程度  顷刻  郑重  大概  估计  规律

“株   程   皱   郑”是翘舌音

“程   顷   郑”是后鼻音

（3）      指导读好长句子。

出示投影片。（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第

十六自然段第二句）

指名读句子，相机指导停顿断句。

（4）      指名朗读课文。

（5）      师生共同纠正读错的地方。

三、     范读课文，指导分段

1、    范读课文。

出示投影片上分段提示：

（1）      按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）      文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立

成一段？

2、    范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（第1—5自然段）：竺爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6—15自然段）：第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（第16自然段）：竺爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、     指导书写生字

1、    注意点：

（1）“院、株、泛、程、顷、估、规、律、皱”均是左窄右

宽。

（2）“概”字为左中右结构，三部分大小相等，最右边为“  ”

不能写成“无”。三部分书写要紧凑。

（3）“郑”字左高右低。

2、    学生用钢笔描红。

五、     布置作业

1、    给带点字选择正确读音。

程（cheng  chen）度   规律（lu  lu）

郑（zheng  zeng）重   顷（qin  qing）刻

2、    组词。

株（      ）  概（     ）    泛（      ）    顷（      ）

珠（      ）  溉（     ）    眨（      ）   倾（      ）

3、    朗读课文。

第二 课 时

教学要求：                                            

1、    学习课文第一、二段。

2、    有感情地朗读课文。

3、细读课文，抓住关键词句帮助学生理解课文。

教学重点：  

通过反复朗读，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才

能掌握事物变化的规律。

教学过程：

一、     复习

1、    听写生字词。

2、    抽读课文，了解课后朗读情况。

二、     学习课文第一段

1、    指名读课文第一自然段。

（1）      竺爷爷看到杏花开了，他怎么样？画出表示竺爷爷动作的词。

（看到、走近、数了数）

（2）      竺爷爷为什么要这样做？

（3）      指导朗读。

（4）      小结过渡。

2、    学习课文第2—5自然段。

（1）      出示投影片。

“爷爷，您又看花啦？”

学生用天真的语气来读次句。

“哪天？今天开的。”

学生练习用奇怪的语气读次句。

（2）      出示投影片。（课文第三自然段）

指名朗读，注意加点的词。

“弯下腰来”和孩子说话，说明竺爷爷是个什么样的人？（平易近人、和蔼可亲）

“习惯”是什么意思？“习惯性地问”说明了什么？（师生共同讨论）

竺爷爷问孩子的话应该读出什么语气来？（亲切）

练习用亲切的语气读竺爷爷的话。

（3）      孩子作了回答以后，竺爷爷又补充问了什么？用什么语气读？重点要突出什么词？

（相机板书：哪天开放）

（4）      指导分角色朗读。

三、     学习课文第二段

1、    指名朗读第六自然段。

（1）      这一自然段中哪几个词写出了春天景物的特征？画出来。

（绿、皱、鼓）

（2）      指导用轻快的语气读第六自然段，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

2、    学习课文第7—14自然段。

（1）      自由轻读第7—14自然段两遍，给对话加上“x x说”这样的提示语，弄清每句话分别是谁说的。

（2）      出示投影片：

这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听到一个小孩子（    ）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”

这孩子用什么样的语气喊竺爷爷？结合下一自然段内容思考，将答案在括号内。

（着急）

练习用着急的语气读孩子的话。

用同样的方法给下面几句话填空。

竺爷爷（      ）问：“什么事情呀？”

小孩子（      ）说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（      ）问：“什么时候？”

小孩子（      ）说：“刚才。”

竺爷爷（      ）问：“是第一朵吗？”

小孩子（      ）说：“是。”

学生试读、讨论，教师总结、归纳答案。

（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定）

（3）      指导分角色朗读，体会竺爷爷与小孩子两人的感情变化，读准两人不同的语气。

3、    学习课文第15自然段。

（1）      出示投影片。（第15自然段第一句话）

“顷刻间像年轻了几十岁”、“快步走”说明竺爷爷当时心情怎样？（激动）

用激动的语气读这句话，体会竺爷爷当时激动的心情。

指名读第二句话。

这是什么句子？从哪个字上可以看出来？

指导朗读，突出“捧”字。

指名读最后一句。

理解“郑重”词义。

“郑重地记下“写出竺爷爷对科学研究采取什么态度？

（相机板书：郑重记下）

（2）      朗读第15自然段。

四、     布置作业

1、    有感情地朗读课文第一、二段。

2、    抄写词语。

第 三 课 时

教学要求：

1、    学习课文第三段。

2、    有感情地朗读课文和分角色朗读课文。

教学重点：

通过朗读，体会竺爷爷说的话。

教学过程：

一、     复习

指名有感情地分角色朗读课文第一、二段。

二、     学习课文第三段

1、    自由轻读课文第三段两遍。

出示投影片：竺爷爷搞科学研究，需要的是（      ）时间，从来不用（      ）、（      ）这些字眼，也不用（      ）和（      ）代替观察。

（1）      学生轻读课文两遍。

（2）      在文中圈出答案，指名回答。

（精确、大概、也许、估计、推断）

（3）      指导理解“精确”。

竺爷爷掌握了气候变化的规律，这个成就是怎样得来的？

指导朗读最后一句话

（相机板书：精确观察）

（4）      学习了本文，你觉得竺爷爷高科研采取的是什么态度/

（相机板书：一丝不苟）

三、     通读全文，总结课文，指导应用

1、    自由朗读课文。

2、    从竺爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

四、     练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目：《买菜》。

1、    读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）      每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）      可写提示语，也可以无提示语。

2、    同桌之间分角色练说。

3、    将自己与别人的对话创造性地记录下来，注意书写格式。

4、    教师巡视个别指导、析疑。

5、    同学之间互相交流。

五、     作业

1、    完成片段练写。