【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会15个生字，绿线中的3个生字只识不写。理解上生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

【教学时间】三课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题后齐读。

2、读了课题，想问什么问题吗？

（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么话呢？人怎么能呼懂鸟儿的话呢？……）

二、初读指导。

1、自读课文。

⑴轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

⑵查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓    矫健    犒赏    催促    无拘无束

  疏忽    怠慢    预报    应验    呆楞呆楞

⑶再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读课文。

⑴检查生字读音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“傻、疏、喳”是翘舌音，“碌、愣”是边音，“愣、莺”是后鼻音。

③齐读。

⑵交流词语掌握情况。

矫健：强壮有力。

通晓：透彻地了解。

犒赏：犒劳赏赐。

疏忽：粗心大意。

无拘无束：不受任何拘束，形容自由自在。

⑶指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组讨论。

3、全班交流。

第一段（1—3）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（4—11）：“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（12）：鸟是人类的好朋友。

四、作业。

1、区别形近字组词。

   治（    ）   催（    ）  顽（    ）  猜（    ）

   冶（    ）   摧（    ）  玩（    ）  情（    ）

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、精读指导。

1、学习第一段。

⑴①自由地读读第一自然段，想想“我”爱鸟的原因。

②填空。

我从小就爱鸟，爱看（       ），爱听（         ）。

③齐读。

⑵自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。

理解“通晓”。

⑶指名朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”这句话怎样读呢？（要把“我”那种向往的心情读出来）

教师范读，学生练读，指名读。

哪几句话最能反映“我”的这种心情？（抓住“即使……也……”）

导读2、3两句。

小结。

2、学习第二段。

⑴自由读4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢。

a.从哪两个词可看出“我”对布谷鸟的喜爱？

b.指名读，读出喜爱之情。

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

a.“无拘无束”什么意思？

b.联系上下文，想象人与鸟和谐相处，相互对话的有趣画面，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

c.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互读，指名分角色读。

③想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

a.从这句话，你读懂了什么？

b.指导朗读。

④练习朗读4—9自然段。

⑵读10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及“鸟语”给我的心灵带来的影响。

①引导读第10自然段。思考：

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿可以看出人们喜欢喜鹊？

从哪儿可看出“我”对喜鹊的喜爱之情？

②指名读第11自然段，从哪些语句可看出“我”与鸟儿建立了异常深厚的感情？（指导朗读）

③小结：鸟儿的语言多样、多姿，给“我”的心灵带来了深刻的影响，“我”不仅听懂了鸟语，而且还从中懂得了做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出赞叹。

齐读最后一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

3、说话：因为鸟儿（         ），所以它的确是人类的好朋友。

4、总结：鸟儿是人类的好朋友，让我们携起手来，共同来做爱鸟卫士。

四、作业。

1、造句。

   疏忽——

   顽强——

2、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书设计：

                    接受       交谈

15  鸟语        倾听       猜想  （丰富）

                人类的朋友