【教学要求】

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【教学时间】三课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天，我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

二、揭示课题。

1、板书课题：29、珍珠鸟

2、简介珍珠鸟。

三、初读课文。

1、出示自学题。

⑴给课文各节写上序号。

⑵轻声读课文，注意读准生字，读顺甸子和课文。

⑶读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

⑴抽读生字卡片，注意读准生字。

⑵你理解了哪些词语，还有哪些不理解的？

⑶指名学生试读课文，教师相机指点。

⑷齐读课文。

四、写字指导。

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红12个生字。

五、布置作业。

1、朗读课文三遍。

2、读、抄词语。

第二课时

一、导入新课。

这节课我们继续学习——珍珠鸟。

齐读。

上一节课，有同学向老师提出对最后一句话不太理解，我们来看看这句话。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

齐读。

这是个什么句式？

你能不能用叙述的语气这句话的意思说出来？

出示：信赖，能创造美好的境界。

“信赖”什么意思？课文中写的是谁信赖谁呀？

这篇课文就是具体生动地描写了一个由于“信赖”而创造出美好境界的故事。我想同学们学完了课文4—6节，就会明白这句话的意思了。

二、自读课文。

请同学们轻声读4—6节，思考各自然段主要写了什么？

学生自读，交流。

三、教学新课。

过渡：现在我们已经知道各自然段主要写了什么？那作者又是怎样写好这几个自然段的呢？我们先来学习第4自然段。

(一)学习第4自然段。

1、请同学们默读第4自然段，想一想小珍珠鸟的活动有哪些变化？

2、汇报交流：

⑴活动范围越变越大；

⑵活动内容越变越多；

⑶跟“我”越来越亲近。

3、小珍珠鸟胆子越来越大，活动越来越自由，那作者是怎样写小珍珠鸟活动范围变化的？用横线画出表示时间地点变化的词语。

交流：                板书：

起先                  笼子四周

随后                  屋里

渐渐地                小桌上

4、这三处场所中，写得最详细的是哪一处？

我们将略写的两处读一读。

5、出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳拴得来回晃动。

这三个并列的分句，读的时候，语气要不要有变化？

指导通过语气变化读出小鸟的活泼可爱。

练读。指名读。齐读。

6、渐渐地，小珍珠鸟胆子大了，这儿作者是怎样写的呢？我们来看这段话。

出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

7、自由读，思考这段话主要写什么？

8、出示：小珍珠鸟慢慢和我亲近起来。

⑴如果这段话就这样写好不好吗？

⑵作者用哪些词语就把这段话写具体了呢？（用动词）

⑶你能不能将小珍珠鸟胆子越来越大的感觉读出来呢？

练读，指名读。

⑷这段话你记住了吗？试试能不能背下来？

老师和学生合作背诵这段话。

9、作者又是怎样具体写小珍珠鸟完全放心以后的活动的呢？

请你用“△”画出主要词语。

出示：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

⑴交流，画词。

⑵同桌两个人一起练，看能不能将小珍珠鸟“完全放心”的感觉读出来。

指名同桌两人一起读。

10、谁再来说一说这一自然段写了什么？

（小珍珠鸟逐步信任“我”）

板书：信任

11、大声朗读第4自然段，体会小珍珠鸟怎样一步步信任“我”的。

12、出示“说话练习”。

用自己的话说出小珍珠鸟由胆小到完全放心的过程，并用上“起先”、“随后”、“渐渐地”。

同桌练说，指名说。

(二)学习第5节。

过渡：是啊，小珍珠鸟跟我越来越亲近了。从此以后，它就成了我的伙伴。

1、引读：白天，它            ，傍晚            。

板书：白天    傍晚

2、“再三呼唤”什么意思？从“再三呼唤”一词可以看出什么？

（小珍珠鸟对“我”产生感情，舍不得离开“我”，即对我很依恋。）

板书：依恋

(三)学习第6自然段。

过渡：有一天，我伏案写作时，小珍珠鸟居然落到我的肩上。

出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

1、“案”指什么？

2、“居然”什么意思？作者想不到的是什么？

3、你能根据居然的意思，把下列句子补充完整吗？

出示：

⑴小珍珠鸟胆子越来越大，居然            。

⑵            ，居然               。

4、作者想不到小珍珠鸟敢落到了他的肩上，更想不到的是什么呢？我们齐读最后两句话。

⑴小珍珠鸟原先是害怕作者的，而现在却在作者的肩上睡着了，从它不停地咂嘴，我们可以想象到，它定是在做一个美梦。你能想象一下，它在做什么梦吗？

⑵这一自然段不光写出了珍珠鸟对“我”的信任和依赖，也写出了“我”的什么情感？（对鸟的喜爱）

你怎么看出来的？

⑶男女生合作读这一节，男生读前两句，女生读后两句。

⑷多么美妙的情景啊！假如现在你就是作者，而这个可爱的小家伙正伏在你的肩上香甜地做着美梦，你想说些什么呢？

请你从感叹句和问句中选择一个句式说话。

出示：                                  ！

                                        ？

四、总结。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（事先写在黑板上）

1、写到这儿，你对这句话理解了吗？

⑴“美好的境界”指的是什么？

⑵齐读。

2、作者的这一声呼唤是怎样发出来的？（不由自主）

⑴“不由自主”什么意思？、

⑵出示：读了这篇课文，我不由自主地说：“               。”（说话）

3、看来大家真的理解这句话了，我们再次齐读。

第三课时

一、总结课文。

这篇课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及活动情况。揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

齐读课文。

二、默读课文。

说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

1、默读课文。

2、思考答案。（主要从第4自然段中看出珍珠鸟雏儿是怎样和“我”逐步接近的）

3、指名二人说讲。

4、同桌二人互相说讲。

三、造句练习。

用“居然”、“不由自主”两个词语各造一句。

1、指名二人分别口头造句，教师评议。

2、各人书面造句，依次写上作业本。

附板书设计：

起先      笼子四周

随后      屋里